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论初中英语课堂教学有效性的提高 　　【摘要】初中英语课堂是培养学生英语兴趣的重要平台，提高教学有效性至关重要。复习、小组教学、情景教学、分层教学及对学习者的关注是提高课堂有效性的重要手段。 　　【关键词】复习 小组教学 情景教学 分层教学 　　在初中英语教学中，一直存在一个教师教得很辛苦、学生也学得很辛苦、但实际效果并不理想的状况，学生对英语知识的掌握和运用十分有限。如何提高课堂的有效性，做到事半功倍，是每一个英语教师应该孜孜不倦追求的目标。 　　一、加强复习 　　德国哲学家约瑟夫?狄慈曾经说过：“重复是学习之母”因为重复可以克服遗忘、增强记忆。但简单的重复，如要学生连续读或写10遍来记忆某个单词，效果未必好。怎样在短时间内提高复习的有效性呢？ 我们可以采用各种形式，例如：通过中央台挑战主持人其中的一个环节，我把它改编为“大赢家”。要求学生全体起立，写出前面学过的短语、句子，学生参照给出的正确答案，错的坐下，对的站到下一关，看谁能成为站到最后的人。这样既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下，复习以前所学的知识。因此，每节课争取时间进行知识的回忆与巩固是有必要的。 　　二、合理运用小组合作，增强有效教学参与 　　新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是――班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此无法得到语言实践的机会。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。因此，我在班级内实行“组内合作，组间竞争”形式，每个小组都由2-6名不同层次的学生组成，用小组的资源鼓励学习困难生。在实施过程中，发现学生们很在乎自己组的进步情况，而且会利用课余时间相互听写单词，背课文，解决难题，并制定目标：下次考试要达到什么分数。对于有进步的组，我会给予表扬或奖励。通过以小组为单位的活动、组员的鼓励和老师的表扬，我欣喜的发现他们眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。 　　三、运用情景教学 　　教师通过创设和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，让他们在“动”中学。我们现在所教授的新目标教材，有很多的活动，而且主题也较贴近生活。例如：我在讲授七年级上册第十单元“Can you play the guitar？”利用学校即将举办艺术节的机会，把教室当成了招收参加人员的现场，成立了若干个俱乐部。将学生置于实际情景中使他们产生一种真实情感，引发他们参与活动的欲望，进而激发他们要急于掌握“sb can do sth”句型的渴望。整个课堂围绕招收人员的大目标，又设计了几个环节，包括介绍同伴、采访等，实现了两人对话、一人采访多人及加入俱乐部的体验。在此过程中，我只是充当导演和组织者指挥并调动积极性，而学生们则是真正的主角。这样，无形中增强了他??的学习兴趣，活化了课堂，更重要的是它能让学生在和谐愉悦的氛围中，潜移默化的吸收知识和增强了运用英语的能力。这样无形中将课堂教学效果优化了。 　　四、关注学习者 　　我们所教的初中学生，最大特点就是“亲其师、信其道”，因此，我努力做到关注每一个学生，让他们感受到老师的关心。尤其是对后进生，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。这种融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教学，从而创建出有效性的学习氛围。 　　同时在课堂上，我的位置是不固定的，活动范围是整个教室，这样可以感受到每个学习者的变化。对他们注意使用眼神交流和积极的评价。在课后，我要求学生每周交一篇journal，也就是英文日记，在英国培训时，教语言的jackie 老师这样要求我们的。每人每周以电子邮件的形式交的两篇journal，老师不仅认真的批改，而且还写下了亲切的评语，使我们感受到了温暖。这不仅使我们进一步了解了地道的英语，而且拉近了学生与老师之间的距离。学生很喜欢看我给他们的评语，也愿意把喜怒哀乐表达在journal里。 　　五、分层次教学 　　由于我们采取大班授课形式，每班的学生也在50人左右，同一教学班的学生，在知识的储备、行为习惯、学习方式、思维水平、个性品质等诸方面存在着很大差异，面对这样的大班额，要求我们在选择材料、组织教学、安排任务时，按照学生的个体差异，做到“因材施教”。例如：复合式听写。就是根据不同层次学生的学习情况，设计不同的听写材料。在进行听写时，虽然使用的是相同的