电气运行与控制专业指导方案说明2013.10.pptVIP

指导方案编写工作汇报内容 2011年9月，由山东省教育厅领导统一部署，组织全省的国家级中等职业教育改革发展示范学校，启动了33个专业教学指导方案的编写工作。 开展专业教学指导方案编写工作，是国家级示范学校建设中的必要工作，将推动和指导全省中等职业教育教学向规范化、制度化、标准化的转变。 启动和组织全省中职学校制定专业教学指导方案，是省教育厅认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，落实《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》，着力推进全省中职示范校建设的英明决策，将在我省职业教育发展过程中起到历史性的推动作用。 省部级指导性文件 1.教育部关于《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》 2.《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》 (2011—2020年) 3.《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教职成[2008]8号) 4.《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 (教职成[2009]2号) 5.《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号） 6.《教育部关于中等职业学校德育课课程教学大纲》（教职成[2008]7号） 7.《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成[2009]3号） 8.《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》（教职成[2009]8号） 为什么要进行这场课改？ 解决学生“厌学”的问题，让学生“学有所乐”、“学以致用”、“学有所成”！· 解决 “学以致用”的问题。通过基于工作过程的学习以及“校企合作、工学结合”的模式，提高学生的上岗能力，进而增强毕业生的就业能力，这符合“就业导向”的职教办学方向。 解决 “普遍厌学”的问题。通过“真实”环境下的“做中学、做中教”，实践中教理论，提高职校生的学习兴趣和乐趣，增强学习成效，这符合职业教育的特性与职校生的认知特点。 基本理念主要包括： 以职业生涯为目标，为学生终身职业发展做准备。 以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。 以工作结构为框架，体现职业教育的特色。 以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。 以工作实践为起点，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣。在这一理论下，课程按任务引领型模式来建构。 职教课程开发程序（“十步法”） 1. 职教课程开发决策（确定专业） －－确定某个专业的课程是否需要开发？ 2. 职教课程目标开发（明确培养目标） －－开发这个专业的整个课程目标 3. 职教课程门类开发（确定主要课程） －－要达成整个课程目标需要开设哪些课程？ 4. 职教课程结构开发（形成课程计划） －－这些课程按什么顺序排列？如何进行课时分配？ 5. 职教课程内容开发（“课标”开发） －－开发出每门具体课程应包含的典型工作任务（来源于社会调研）工作任务及完成这些任务所需的知识、技能和态度，形成“课程标准” 6. 职教课程内容组织（教材开发） －－这些课程内容按什么模式来组织？形成教材与教学辅导用书 7. 职教教学模式选择（确定教学模式） －－选择什么样的教学模式来教这些内容？ 8. 课程实施环境开发（设计教学环境） －－实训基地/实训中心/实训室的设计 9. 课程评价方法选择（确定评价方法） －－确定如何评价学生对课程内容的掌握？ 10. 课堂层面职教课程改造 －－教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案。属于校本课程开发范畴。 构建多元教学模式 软件 建设 模拟仿真软件 一体化校本 教材 电子教案 多媒体课件 工作页 专业试题库 精品 课程 工作展望 理论先导 奠定专业理论基础 项目驱动 掌握不同环节技能 综合实践 贴近企业用人需求 理论先导（多媒体）、项目驱动（模拟仿真一体化）、 综合实践三阶段渐进式一体化人才培养模式 积极穿插实施“校企合作、工学结合”的教育思想 工作展望 * A 行业企业专业调研 专业技能领域归纳 理论糅合进 各工作项目 构架一体化 学习情境 B C D 一体化校本开发方法 工作展望 本次指导方案的编写从启动到今天，历时足足一年的时间。调研报告的编写反复修改，先后产生了9稿。而指导方案作为省厅任务下达的任务目标，投入了最大的精力，通过一次