心理学美学与中学中文教育.ppt

第二讲 心理学美学与中学语文教育; 主要内容;一、中西方的心理学美学简介;心理学视角：美学与心理学; ; ; 虚 静 ; ; ; ; ; ; ; ; ;  实验美学; 实验美学;格式塔心理学派 考夫卡（Kurt Koffka,1886 —1941） ;格式塔心理学美学; 格式塔心理学美学; 格式塔心理学美学; ; ; ; ; ;二、“心理距离”说与中学语文教育; “心理距离”的含义： 心理学意义上，指的是人在意识上把自己与外物分离开来所形成的间隔。 两层内涵：一是把客观事物与人本身分离开来；二是把客观事物与人的实际需要与目的分离开来。所以它也是指脱离现实、脱离功利、客观地看待事物的一种心理状态。 ; 美学意义上的心理距离是指人的审美心理与功利心理之间的距离。 “心理距离说”的核心就是要求审美主体与审美对象保持一种适当的“心理距离”。 ; 保持适当心理距离是具有普遍意义的审美原则和艺术创作原则。 距离太近-----艺术同生活混同 距离太远——无法共鸣、冷眼旁观。 ; 心理距离说： ①20世纪西方心理学美学的流派之一，代表人物：布洛（瑞士）。 ②主要观点： I. 人与对象之间的距离是审美活动的前提条件 II. 心理距离就是人的非功利态度。 III. 对象的美源于这种审美心理距离。;③评价： ⑴从心理距离角度阐释了审美需要非功利态度，突出了审美态度的作用 ⑵对美感产生的根源作了主观唯心主义的解释。 ; ⑶、脱离社会实践来观察审美现象，认为审美距离是形成美感的唯一源泉---以偏概全，舍本逐末。 ⑷、片面强调美感超脱功利的绝对性，忽视美感潜藏的功利性。 ; 审美心理距离的实质 ——实际上是人的意志调节审美活动中主体与客体之间的关系， ;审美距离除心理距离外，还有： ⑴空间距离：审美主体与审美对象的距离 要求：不远不近，不高不低 一般原则： 看戏 一般在第10排左右 观画：工笔画要近观；巨幅油画要 观景：角度与距离 乐山大佛 ;接给纤瘁痛射君颤二憨椽袋陨胖鸵牢浪踩汁蝎例绢瓜溃酗担吧捣蓝懊杂盏心理学美学与中学中文教育心理学美学与中学中文教育;⑵时间距离：审美鉴赏应当选择最恰当的时机。 一般原则：多次鉴赏同一对象，不可过于密集---审美疲劳 “入芝兰之室，久而不闻其香” 观景。; “心理距离”与中学语文教学 ①、巧用幽默的作用 幽默是语文情感教学的重要手段 ②、巧用 “ 空间侵犯 ” 对不同的学生应该保持不同的空间距离 ③、避免 “ 时间侵犯 ” 课堂提问 、作业批改 、教学时间安排 ④、“心理互换” 拉近心理距离 ，促成情感共鸣 ; “心理距离”与中学语文教学 ⑤、心理距离与读写指导 ⑴、纠正写作中的自然主义（流水帐式写作、方言的滥用等） ⑵、避免解读中的荒诞不经（玄幻影视等） ⑶、正确应对写作中真与幻的关系 ⑷、阅读教学的“出”和“入” ⑥、利用学生日记，开发教学资源 ; 读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，乃尽读书之法。 ----陈善《扪虱新语》卷四; 三、“移情”说与中学语文教育; 这里黛玉见宝玉去了，听见众姐妹也不在房中，自己闷闷的。正欲回房，刚走到梨香院墙角外，只听见墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文。虽未留心去听，偶然两句吹到耳朵内，明明白白一字不落道：“原来是姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣……”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院……”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思：“原来戏上也有好文章，可惜世人只知看戏，未必能领略其中的趣味。”;想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。再听时，恰唱到：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜……”等句，越发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中，有“水流花谢两无情”之句；再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句；又兼方才所见《西厢记》中“花落水流