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试谈初中英语教学中情感教育【摘 要】 在英语教学中，从教师传授知识到学生接受知识，总是伴随着教师与学生的情感交流的过程。这两者紧密联系，相互统一，相互促进。通过探析英语教学中情感态度的内涵及特征，我结合自身的教学实践，浅论了如何加强师生情感交流，协调师生情感，并通过情感这一重要的教学手段来促进和优化初中英语教学，即如何以情促教。 【关键词】 初中英语 课堂教学 情感教育 以情促教 1 情感教育的理论基础及依据 首先，美国教育学家布卢姆情感教育理论，他分析为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。”其次，前苏联教育学家赞科夫的情感教育理论，他在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。最后，现代情感心理学理论，现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。 2 教学中情感教育的运用 ２.１ 构建和谐师生关系。树立现代的平等观念，尊重学生的主体地位，重视新型师生关系的构建，这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。在教育过程中，要真正做到尊重学生的主体地位，必须发挥学生的主体性，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，精心设计主体活动，从而促使学生健康全面和谐的发展。同时，提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如，见面问好、道别、致谢、道歉等，以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说Would you like to…？Do you want to have a try？Would you please…？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“No”，以减少他们的挫败感。 ２.２ 打造教师的魅力人格。“唐僧肉——人人想吃”。同样，对于一个充满吸引力的、有人格魅力的老师，学生肯定会乐于接受她。老师要想成为学生的崇拜对象，首先要加强自身英语专业修养，用扎实的专业知识去感染学生。如，清晰、正确的英语发音，庞大的词汇储备，渊博的西方文化背景知识等等，在无形中使学生形成一种崇拜感，并促使他们有效仿老师的决心。其次，老师还要顺应潮流，有一套贴近学生生活和学习的沟通交流手段。真正走进他们的世界，跟上他们的步伐，知道当下流行的歌手是谁，好玩的游戏是什么，会进入班级的QQ群里和他们一起谈天说地，增加师生情感互动，做到了“教学相长”。 ２.３ 挖掘教材的情感因素。在新课程中情感不再是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密不可分。在教学“What do you want to be？”一课时，在小组讨论后，我问一个同学，“What do you want to be when you are older？”由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出，“I want to be a doctor。”我马上表示赞赏，“That’s quite good！A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor？”他回答，“I should study hard。”我给予肯定，“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同时，眼光投向其他同学，同学踊跃发言，“A doctor should be kind，patient，friendly…”我又对他说，“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future。”他高兴地应道：“Thank you！”在当时热烈轻松的气氛下，我向他暗示了对他的期望与信心，传递了对其父母应有的尊重。那节课后，这位同学的言行和学习态度的确有了明显的进步。 ３ 优化课堂教学方法 ３.1 进行情景教学。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如，实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增