谈小学数学教学中作业设计.docVIP

谈小学数学教学中作业设计摘 要：小学数学作业设计应遵循以下五原则——实用性；趣味性；探究性；层次性；开放性。 关键词：小学数学；作业设计；教学 在实施有效备课与有效课堂的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多依赖于教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实，数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生课业负担，而且制约了学生学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下五原则。 一、数学作业的实用性 依据数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发的原则，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，以培养学生用数学知识解决实际问题的能力，让所学的知识得到应用、拓展与延伸。如，在学习“纳税和利息”知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社、邮政或银行把当时的利率表抄下来。虚拟给学生5000元，让他们自己决定存取时间，计算到期利息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，积极完成了作业。 二、数学作业的趣味性 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，从而产生强烈的求知欲，达到最佳学习状态。我在设计作业时，注重童趣性和亲近性，以激发学生的学习兴趣，使学生成为乐学者。比如，在学习了“异分母分数加减法”之后，我设计了一个“寻找宝藏”作业：首先准备10张左右的卡片，每张卡片上写一道算式。玩这个游戏的时候，可以邀请的学生最多不超过4名，每生准备一个棋子或者彩色卡片代表自己，并且准备好纸和笔。再将所有的卡片背面朝上，第一个学生任意抽出一张卡片并计算出结果，然后就可以将自己的棋子向前移动到离自己最近的答案处，第一个同学完成后，第二个同学抽取卡片，在必要的时候，可以将用过的卡片重新放到里面使用，最先到达宝藏的一方赢。班上的学生很喜欢这个作业，他们一遍又一遍地做这个作业，教学收到事半功倍之效。 三、数学作业的探究性 “知识的巩固”和“技能的强化”是传统的教育习惯，教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就高。事实却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。我在作业设计时，根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样学生完成的作业印象深，效果好。 如，学了“轴对称图形”这节内容之后，让学生依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。 四、数学作业的层次性 由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。教师如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。在数学作业的设计上，我从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使教学面向全体学生，让每个学生在数学学习上得到不同的发展。我一般把作业分成“三星”，“一星”题必做；“二星”题提高，对班上约10%左右的学生不作要求；“三星”题选做，供有兴趣的、学有余力的学生讨论。总之一个目的就是让每个学生都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的学生有“炫耀”的机会。 五、数学作业的开放性 开放性就是让学生在“多种解法”“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生以发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。如，我校四年级师生325人要去春游，出租公司有大客车和小客车，大客车每天每辆需1000元，限乘40人；小客车每天每辆需650元，限乘25人。你认为怎样向出租公司租车合适？ 这样，能鼓励学生勇敢地从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展。 以上是我任教以来的一些实践经验，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以，在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促使数学教学质量全面提高是我们的追求。 （作者单