谈模仿对学生写作促进作用.doc

谈模仿对学生写作促进作用在高中语文教学中，写作是学生的软肋。作为老师，当你费尽心思将各种写作的技巧方法传授给学生，期盼学生写出高质量的作文时，却发现学生依然无话可说、无法可用。学生写出来的文章与既定的目标相去甚远，结构混乱，语言干瘪，有的甚至还不如讲解之前的水平，变成了邯郸学步。为什么会出现这样的情况呢？经过认真分析，我发现问题出在写作方法的传授上，因为老师所教的写作方法往往是割裂开的，每次作文课讲解的层面都是不同的，学生顾此失彼，没有整合，缺乏系统性，对写作没有一个整体的概念。为了避免出现这种情况，我采取了让学生模仿写作的方法，即每次作文提供一定的范文，让学生模仿范文的写作范式，如语言、立意、结构、写作技巧等，让学生胸中有一个写作的框架，然后填充内容，为写作打好基础。 模仿写作可以激发学生的学习动机，是快速提高作文水平的捷径。如何利用好模仿的天性，从而有效提高学生的作文水平？我认为可以从以下的几个途径入手。 一、模仿语言 文章是由语言构成的。评价一篇文章的优劣，首先看的是语言，语言犹如人的脸面，只有语言美了，文章才能打动读者。语言是写作的素材，在掌握了丰富的生活素材的基础上，如果文章语言表述不清、晦涩呆板，文章就会大打折扣。我们从语言入手，从日常学习中找到文章中的经典语句，反复阅读揣摩，进行仿写训练，达到学以致用的目的，让自己的语言变得丰富生动起来。高考语文一个重要的考点就是进行句子的仿写，因此，可以将高考复习的考点与作文教学结合起来，一举两得。例如下面的句子：干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。 分析一下这个句子，我们很容易知道句子采用了拟人的修辞手法，几个动词的运用，把乌云描写得具有了人的情态，显得很生动、很活泼。因而，在仿写这个句子的时候，一是要注意采用拟人的修辞手法，二是要注意动词的应用，要写出人的动感。据此，我们可以写出如下的句子：笑容可掬的面孔上，偷偷溜来一丝忧虑，伤感携着它爬上眉头。 二、模仿选材 高考作文选材，不但要真实、自己熟悉，而且还要追求新颖。新颖，就是新而别致，不落俗套，与众不同。自己最熟悉、了解详情而恰好又是别人忽视、不太注意的材料算“新”；人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的材料算“新”；别人没有写过或很少写过的材料算“新”；最近发现的、有时代感、有意义的材料算“新”。当然，脱离“真实”二字，编造、猎奇的内容，不在“新颖”之列。 在作文选材的模仿上，我们可以采取“老瓶装新酒”的办法。有些老材料虽广为人知，但人们未必深知、全知其论证意义，因此也有很高的写作价值。例如杨绛先生的《老王》，文章通过叙述老王一生的种种遭遇以及和作者的交往，来表现人物的美好品质。老王生活在社会的最底层，却同情着比自己生活境遇还要差的杨绛一家。作者选取生活中的几件小事，以小见大。现实中，具有优秀品质的小人物很多，我们在写作时，不妨在组织材料的时候，也模仿杨绛先生的结构形式，通过几件琐事，以小见大，于细微处见精神，让学生自然而然觉得有话可写。 三、模仿构思 一般来说，理清文章的思路，就能窥到作文构思的全貌。如果教师重视指导学生进行构思的整体把握和训练，就会收到良好的效果。这就需要我们从过去阅读过的精美文章的构思来联想并思考，把握作文的新的构思。如果学生有意识地学习和模仿优秀的构思，结合教师的指导，多做整体的模仿写作训练，必定能提高谋篇布局的能力。量变引起质变，多加训练，就会熟能生巧，把握作文的构思。 其次，教师应该指导学生在模仿写作时要巧取角度。构思此类作文时要做到切口小，即选取一个小的角度、巧的角度，小中见大。 需要注意的一点是，模仿并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行了一个阶段的模仿写作之后，一定要跳出仿写的圈子，写自己的东西。 “入乎其中”方能“超乎其外”，中学生要想尽快提高自己的写作水平，从模仿入手，踵武前贤，不断挖掘自己、充实自己，无疑是一种稳健有效的办法。列维·斯特劳斯说：“千万不要想象我们能像喷泉一样创新。新必须长期酝酿才能成熟，才能在约束中锤打出自己的道路。”而模仿与借鉴正是这样一个长期酝酿的过程。中学阶段的写作只有立足于模仿，在模仿中夯实基础，逐步形成自己的写作特色和风格，才能在知识经济时代日新月异的变化中立于不败之地。 1