平移与旋转--梁治萍.docVIP

《平移和旋转》教学设计 榆中县三角城小学 梁 治 萍 一、教学内容 人教版小学数学二年级下册第41、43页。 　　二、教学分析 　　1．教学内容分析： 　　《平移和旋转》是人教版小学数学二年级下册第三单元的内容。它是把学生日常生活中常见的平移和旋转现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形。从数学意义上讲，平移和旋转还是两种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，通过设计形式多样的活动，让学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 　　2．教学对象分析： 　　本节课的教学对象是小学二年级的学生，他们已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，但受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 　　三、教学目标 　　1．知识与技能 　　结合学生的生活经验和实例，初步感知平移和旋转。能在方格纸上确定一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离，并能画出平移后的图形。 　　2．过程与方法 　　学生通过多媒体教学资源的演示，并经历观察、操作、合作等多元化的教学活动，在自主探究的情形下初步形成空间观念。 　　3．情感、态度与价值观 　　了解数学与生活的密切联系、丰富成功体验，渗透变换的数学思想。 　　四、教学重点、难点 　　1．教学重点 　　让学生初步感知图形的平移和旋转，并能结合方格纸对图形进行平移。 　　2．教学难点 　　能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离；并在方格纸上正确画出平移后的简单图形。 　　五、教学策略 　　为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采用多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参与，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验成功。 　　六、教学过程 　　1．创设境情景，激发兴趣，认识新知 　　（1）师：同学们，今天，老师给大家带来一位好朋友，大家看，它是谁啊？（生：喜洋洋。） 　　师：上周末，喜洋洋去了一个地方，它玩的可开心了，你们想去看看吗？ （课件出示游乐场设施动画） 　　游乐场设施图 　　（2）让学生根据这些物体的运动方式进行分类（教师根据学生的回答，使用鼠标拖动图片摆放进行分类）。 　　分类图 　　[设计意图：上课开始，通过生动有趣的画面紧紧地吸引了学生的目光，让他们产生了浓厚的兴趣。此时，提出问题：你能根据这些物体运动的方式给它们分分类吗？这既顺应了学生的思维，又让学生初步感知了平移和旋转这两种运动现象。学生分类后，教师提出本节课所研究的内容：平移和旋转。将课件中平移和旋转做成运动的形式，为教学新知作下很好的铺垫，从而使学生产生探究平移和旋转运动的心理。 （3）学习平移和旋转。学生将小火车、滑梯、缆车的运动分为一类。 　　指出：它们都是直直的运动的（板：直直的运动）；我们把像小火车、滑梯、缆车这类直直的运动叫做是平移。（板：平移）。学生（将摩天轮、旋转飞机、风车的运动分为一类，像这样把围绕着一个中心点转动的运动方式叫旋转。今天我们就一起来学习平移和旋转。（板书：旋转、围着一个中心转动） 　　（4）同学们想一想，在生活中还有哪些平移现象？ 　　生：拉抽屉是平移、拉拉链是平移、国旗的升降是平移，车在马路直直地走，车是平移、、、、、、（多个学生回答） 　　师：下面我们来做个小游戏，请把你的数学书放在桌子的左下角，听口令做动作。先把数学书向右平移，再向左平移，向上平移，再向下平移。（生做动作）请一个同学来说一说你是怎样平移的？（生：我是让数学书贴着桌子边直直地平移的。） 　　师：游戏做完了，请大家闭上眼睛想一想，平移是怎样的运动？旋转是怎样的运动？可以用手势比一比。 　　（5）判断应用：睁开眼睛，请看大屏幕，在生活中还有很多平移和旋转现象。你会区分吗？请看图。（多媒体出示下图，请学生判断图中的运动方式。） 　　小结：我们已经初步了解了什么是平移和旋转，那么平移和旋转在运动时各有什么特点呢？ 　　（让学生通过再次观察总结出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。） 　　2．操作实践，自主探究。 　　（1）（课件出示喜洋洋搬家的画面）喜洋洋玩了一整天，在回家的路上遇到懒洋洋在搬家，热心的喜洋洋就来帮忙了。接下来发生了什么事呢？谁能说一说？（生读题目中的信息，懒洋洋说：“好累啊，我前面，搬的距离比你远”。喜洋洋说：“不对，应该是一样远。”）师：它们俩谁说的对啊？（生猜测喜洋洋说得对）你能说一说这是为什么吗？你是怎么判断的？ 　　师：请同学