平角与周角 上交.docVIP

教学内容：京版教材 7册四单元 平角与周角的认识 王军宏 教学目标: 1、借助具体情境与实物操作认识平角和周角，使学生正确建立平角和周角的概念。 2、通过操作活动，发现各种角的形成过程，感悟到各种角之间的关系。 3、能正确画出平角和周角，找出生活中的平角和周角，发展学生的空间观念。 教学重点：理解平角和周角的概念，了解平角和周角的特征。 教学难点：理解各种角之间的关系。 教具准备：多媒体课件、活动角、三角板、直尺 教学过程： 一、复习角的特征 1、师：（出示“角”图），这是什么图形？关于角的知识，你有哪些了解？ 回答1：角有一个顶点、两条边。 2：我知道锐角、直角、钝角。 板书：锐角 直角 钝角 3：角的大小和边的长短没有关系，和两条边张口的大小有关。 二、动手操作、探索新知。 （一）认识平角： 1、转一转、说一说是不是角。 （1）老师转动活动角，请同学们仔细观察。 （2）学生转动活动角。 （3）问：大家看看转成的图形是不是一个角？说说你的理由？同桌说一说。 预设回答1：是， 回答2：不是角， （4）（确定是角后）师：谁能给大家指出这个角的顶点和两条边？ 2、比较： 师：和我们已经学过的角相比，这个角有什么特殊之处？ 板书：两条边在一条直线上 3、起名 （1）师：谁知道这个角叫什么名字？ 回答：平角。板书：平角 （2）师：请你仔细观察，说说平角有什么特征？ 学生说平角的特征:一个顶点，两条边，而且两条边在同一直线上。 4、画角 （1）师画角学生观察。 （2）学生说一说怎样画平角？ （3）学生画。 （4）反馈 （二）认识周角 1、是不是角 （1）老师操作，学生观察。（慢慢打开到重合） （2）说说你有什么发现？ （3）学生请转动活动角。 （4）问：现在这个图形还是不是角？说说你的理由？同桌说一说。 预设回答1：是： 回答2：不是 （5）我们再来看看周角是怎样形成的。 （一条边围绕顶点旋转一周和另一条边重合） （6）确定是之后，让学生指出这个角的顶点和两条边。并出示周角图。 2、比较： 师：这个角和我们已经学过的角相比又有什么不同？ 板书：两条边完全重合 3、起名 师：谁知道这样的角叫什么？ 预设回答：周角。板书：周角 师：请你仔细观察一下周角，说说周角有什么特征？ 学生说一说周角的特征:一个顶点，两条边，而且两条边完全重合。 4、画角 （1）师画角学生观察。 （2）学生说一说怎样画周角？ （3）学生画。 （4）反馈 5、在主题图中寻找平角和周角。 （三）周角、平角比较： 平角和周角有什么相同点和不同点？ 相同：都有一个顶点和两条边， 不同：平角的两条边在同一条直线上，周角的两条边重合在了一起。 （四）认识各种角之间的关系。 1、五种角的关系 （1）五种角按照大小排列 （2）发现五种角的联系 发现：锐角、钝角有很多，大小不同，但是他们的大小也在一定的范围之内。直角、平角、周角大小固定。 （3）三种特殊角的关系。 问题：平角、直角、周角是特殊的角，这三种角之间有什么联系？ 看大屏幕的要求： 平角和直角有什么关系？ 周角和直角有什么关系？ 周角和平角有什么关系？ 请同桌同学利用手中的活动角、直尺、三角板等可以利用的物品进行研究。 汇报： 生1：我们发现：平角是直角的2倍 1 个平角 = 2 个直角 生2：周角是直角的4倍 1 个周角= 4 个直角 生3：周角还是平角的2倍 1 个周角 = 2 个平角 三、巩固训练，提高能力。 一、我是公正的小法官，判断。 1、平角就是一条直线。 （ 错 ） 2、一个周角等于4个直角。 ( 对 ) 3、周角就是一条射线，它只有一条边。 （ 错 ） 二、猜猜“我”是谁？ （１）我是角王国中最小的。（ 锐角 ） （２）我大于锐角小于钝角。（ 直角 ） （３）我大于直角小于平角。（ 钝角 ） （４）我的大小正好等于２个直角，又是周角的一半。 （ 平角 ） （５）我是角王国中最大的。（ 周角） 三、连一连 （机动 展示：看一看，播一播，想一想。） 当时针转到２时、３时、４时、６时时，时针和分针所形成的角是什么角？　 ２时　　　　　　　　　　　直角 ３时　　　　　　　　　　　平角 ４时　　　　　　　　　　　周角 ６时　　　　　　　　　　　钝角 12时 锐角 四、这节课你有什么收获？ （关于角的知识你还想知道什么？） 板书课题