透过中学生英语听力困难巧设对策.doc

透过中学生英语听力困难巧设对策听是获取语言信息最有效的途径之一，听力也一直是困扰中学英语教学的难题之一。如何提高学生的英语听力水平，是我们共同期待的问题。笔者觉得找出问题原因很重要，结合原因巧设对策也很关键。现结合多年教学实践，谈几点心得体会。 一、几种常见的听力障碍 1.1音标学习不扎实 1.2对单词特别是形近音似一类词的辨别能力差 1.3对句子中应注意的潜规则要求，如意群停顿、单词连读、失去爆破等辨别能力差 1.4词汇量太单一 1.5听力技巧不灵活 1.6应对检测心理素质差 二、提高学生听力的策略 2.1循序渐进，系统训练 先从强化语音巩固基础开始，通过跟读录音等方法听清读准易混的语音，分清由此类音组成的单词；能快速正确地听、辩形近音似的单词，并能逐步听、辩、译单句、复合句、段落以至完整的文章。同时还要让学生养成如快速地扼要地记下一些关键词、数字的好习惯，逐步培养其构建短文整体框架的意识与能力。这一环节要由易到难，教师切不可心急，既要有计划性、系统性，层层深入；又要有可调控性，随时调控薄弱环节，总结反思。 2.2精选听力材料 首先，材料的选择应由易到难、逐步深入。选择时可以从重难点单词——短句——长句逐步过渡到短文；再从短文延伸至学生对文章的理解，以叙述的形式阐述自己的观点。其次要选择一些综合性的材料，如语言规范、交际性强的材料，让学生学会在真实的语境中综合地运用知识，培养并逐步发展学生的应变能力。最后听力材料的选择一定要防止枯燥乏味性。 三、注意训练的策略 3.1培养健康的听力心态 有听力障碍的学生在听前多存在以下不健康的心理状态：1）过于自信。鉴于这类学生的特点，要求教师平时在维护他们自尊心的同时，多给他们敲敲警钟，去掉他们骄、燥、浮的坏习惯，建起平和的心态，乐观、认真地对待每一次听力练习。2）缺乏自信。对待这类学生，教师在帮他们夯实基础知识的同时，还要留心观察他们的一举一动。拿他们的闪光点做红旗，多表扬、多鼓励。以教师个人的行为关注带动全班同学的集体关爱，让他们意识到自己存在的重要性，感受到进步的动力，积极、从容地对待学习、对待听力。还要鼓励他们多听、勤听，所谓熟能生巧。一段时间后，他们会惊喜的发现自己的听力水平已明显地提高了。 3.2听力技巧尤为重要 从众多的听力材料上我们可以看到，要听的题目以及每个选项都给我们提供了一条有丰富信息的信息链。所以要引导学生在听前快速浏览题目及选项，对较显眼的数字、人名等该圈得圈，该记得记，同时揣测内容。听时牢记好记性不如烂笔头，要有重点的记录信息，对形容词、副词、数词以及读时语气稍重的单词不要轻易放过。最后归纳所捕捉的信息，使这些信息线条理通顺，做出正确答案。 3.3提高精听效率，拓展泛听范围 作为听力基本功之一的精听，需要学生在听懂文章大意的同时，还要求把学到的基本词汇、短语和结构融会贯通。听时教师要指导学生静下心来集中注意力，要善于捕捉文章中的关键词以及关键信息等。可反复听、可带问题听，但是不可掩耳盗铃。但是单凭精听还不足以提高学生的听力水平，还需要巩固、补充精听的效果。这需要教师有意识地引导学生，把听力的目标不仅仅局限在课本以及与课本有关的学习材料上，要站得高，听得远，博彩听众，感受不同的社会背景，感受不同的民族文化。 3.4听后再说 学生“听后再说”刚开始会很难，但是教师要善于引导，不怕学生仅仅用几个简单的单词来说，就怕学生不张开嘴巴说。教师还要善于保护他们的自信心与自尊心，一步一步培养起学生说的能力。 3.5增加英语与学生的时间接触密度 引导学生把用英语复述、提问等习惯延伸到其它学科中，从而增强重点单词、句型的训练，提高听力训练的频率；课余时间多听听与课本配套的录音磁带，模仿语音语调，强化语感；礼拜可以走出去看几场英语电影，在较大的环境中更近地、更原汁原味地感受英语，找出课堂英语与实际交际英语的不同与差距，拓展学生用英语思维的空间，从而探寻更好地学习策略。 四、结束语 教师要做个有心人，要了解不同学生的不同问题，针对问题制定方案，切实有效地提高学生的听力水平。 [1] 喻明海. 初中学生英语听力困难的成因及对策[J]. 新课程学习, 2011(12). [2] 李真、高朝阳. 英语听力学习中的焦虑心理及其对策[J]. 安顺学院报, 2010(5). 1