通过个性心理特征窥视思想政治教育.doc

通过个性心理特征窥视思想政治教育［摘要］思想政治教育的对象是具有独立思想的个人，而人的思想的形成和发展是一个从感性认识向理性认识飞跃的过程，这一过程无疑是与其个性心理密切相连的。因此，要增强思想政治教育的实效性，必须深入分析教育对象的气质、性格、能力特点，把握教育对象的个性心理特征，探寻和利用其个性心理发展规律。 ［关键词］个性心理特征 思想政治教育 实效性 ［中图分类号］G416 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0243－01 毛泽东同志在《古田会议决议》中写道：“在个别谈话前，须调查谈话对象的心理及环境。”由此可见，把握教育对象的个性心理特征无疑是思想政治教育的必要工作。在尊重、弘扬个性的现代社会，思想政治教育必须树立以人为本的理念，深入分析教育对象的气质、性格、能力方面的特点，提高思想政治教育的实效性。 一、针对教育对象的气质特点开展思想政治教育，做到因势利导 《辞海》里把气质解释为：人的相对稳定的个性特点和风格气度。气质是人们先天的，是指人的心理活动的动力特征，与人们常说的“脾气”“秉性”等类似。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。[1]一般气质类型分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。 首先，要客观看待不同气质类型的对象，防止气质偏见。气质本身并无好坏之分，思想政治教育者不应对教育对象的气质存在任何偏见，不能偏爱或讨厌某种气质类型的教育对象，因为每种气质类型都有优点也有缺点。其次，要针对不同气质类型的教育对象采取与之相适应的方式方法。具体而言，对于多血质的人，应发扬他们活泼好动，反应灵敏等积极的一面，但要克服他们草率敷衍、粗枝大叶等消极的一面；对于胆汁质的人，应发扬他们热情开朗、行为敏捷等积极的一面，也要克服其急躁、粗心等消极的一面；对于粘液质的人，应发扬他们稳定踏实、耐心专一等积极的一面，克服其冷淡固执、刻板等消极的一面；对于抑郁质的人，应发扬他们观察细致、感情细腻等积极的一面，克服其怯懦多疑、优柔寡断等消极的一面。最后，要引导教育对象能够正确剖析自己的气质类型的优缺点，加强自身的行为修养克服自己气质的消极面，发扬其积极面。 二、针对教育对象的性格特点开展思想政治教育，做到因人制宜 “性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征”，[2]在个性中起核心作用。性格是在先天遗传的基础上通过个人实践活动逐渐形成的，是遗传与外部环境共同作用的产物。由于人们的先天遗传和后天环境存在着差异，导致人们对客观现实的态度及其相应的行为方式存在着明显不同。比如，性格内向的人温和敏感，不太多话，参加社交活动时，习惯于早到早退；性格外向的人豪放爽朗，喜欢说很多话等。 对于不同性格的人，首先我们要正视他们存在的性格差异，不能搞一刀切，根据不同的性格特点来确定采取的相应的思想政治教育方式。比如，对于自尊心很强的人，要顾及其面子，采取个别谈心的方法；对于容易冲动、求胜心强的人，应先用冷处理，等冷静之后再说明道理即避其锋芒、坚持疏导的方法；对性情软弱、缺乏自信的人，要采取表扬鼓励的方法等。其次，既然性格受环境影响，思想政治教育还要创造良好的条件，积极引导人们通过调整自己的生活环境和行为，自觉地克服不利的环境因素对其性格形成和发展的消极影响，促进自己良好性格的形成和发展。最后，由于人的性格具有相对稳定性，不是一朝一夕就能改变的，因此，思想政治教育应当讲求弹性，因人制宜，切不可“牛不喝水强按头”，激化矛盾，甚至造成不良后果。 三、针对教育对象的能力特点开展思想政治教育，做到因材施教 能力是指顺利完成某项活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力通常分为一般能力和特殊能力两种。一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的，是能力中最主要、最一般的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。例如音乐中所需要的听觉表象能力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。 由于遗传素质不同，后天环境和所受教育以及所从事的实践不同，人的能力的形成过程、表现及其结果存在着个别差异。思想政治教育要根据教育对象的能力特点有针对的进行，做到因材施教。首先，由于人的能力存在着个别差异，思想政治教育要加强针对性。不同能力特点的人对思想政治教育的接受性必然存在着差异，如果一刀切，采取同样的教育方式，必然大大降低思想政治教育的实效性。其次，由于人的能力的发挥与自身的主观能动性之间存在着内在的联系，所以我们要引导和激励教育对象充分发挥主观能动性，在勤奋学习、勤奋工作、