高中化学教学课题引入浅议.docVIP

高中化学教学课题引入浅议实践调查证明，在每节课的开始的时候，由于受下课休息的干扰,学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生，以达到教学效果的最优化。因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。笔者在不断地实践和学习中，对高中化学教学的导入方法进行了总结归纳，现总结如下： 一、新课导入的主要功能 1.建立师生情感。因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用，例如：一个老师到外校开公开课，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“大家好，能跟你们一起学习很高兴”。然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你教的化学，使新课导入的功能充分体现出来。 2.能启动学生学习的内部动机，激发学生的思维。动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待的想投入新知识的学习中，激活学生思维，例如：在学习“物质的量”一节教学中，新课导入：“物质的量是一个整体，通过这节课的学习，将使你的计算能力有一个质的飞跃”。激起学生的求知欲，激发学生的强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。 二、导入方法 导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种： 1.模型展示导入法。化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如高三讲“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质-金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了 2.直观导入法。教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。学生通过观察实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。从组成上看，三种盐均不含有H+和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题：“盐类的水解”。 3.开门见山法。上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。如在讲授“化学反应速率”一节时这样导入新课：”一个物体运动的快慢,我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对化学反应速率有了一个初步认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。 4.图片展示导入法。教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如高一胶体的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），三角洲的形成（胶体的凝聚），黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。 5.诗词导入法。理科教师课堂念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。学习有机化学《乙醇》时，教师可以这样导入：“明月几时有，把酒问青天”、“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这样的课堂引入让学生觉得耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。 6.故事导入法。教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，他能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“原电池的知识”时我们可以通过讲如下故事来引入新课：一天满载着精选铜矿砂的阿那吉纳号货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？！我们学习了原电池的知识就