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高中化学课堂教学效率探究摘要：提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，而传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面进行了探究，提出通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，可大大提高课堂效率。 关键词：高中化学；课堂教学；有效性研究 【中图分类号】 G633.8【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0061-02 高效课堂是教师在课堂教学中，引导学生积极主动地思考，并努力提高在单位时间内的完成教学任务的质量与效率，从而实现学生发展最大化的教学活动。作为一名优秀的高中化学教师，应当懂得如何控制课堂教学的节奏，如何组织有效的课堂教学活动，从而有效保证课堂教学的高效有序。教师应立足于学生的实际，从学生的兴趣出发，搭建良好的沟通渠道，采用多元化的教学方式，努力提高课堂教学质量，提升学生的知识水平。 一 教师应努力激发学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。 1. 创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。 2. 用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。 3 从课堂提问入手，培养学生逻辑推理、判断分析、综合运用的能力 提问语言要有启发性。启发式提问可培养学生逻辑推理、判断分析、综合运用的能力。这就要求化学教学的语言能充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，主动地去获取知识、发现问题、解决问题。化学学习具有很强的系统性，要使学生认真地听、主动地学、积极地思索，就必须使学生面临着“问题”，让问题来吸引学生。例如：20℃某固体物质的溶解度为a克，饱和溶液中溶质的质量分数为b％，比较a、b的大小。启发提问： （1）固体溶解度是指什么？ （2）溶质的质量分数怎样计算？ （3）怎样通过固体溶解度的概念推算出溶质质量分数？ （4）比较它们的计算有什么关系。 通过层层提问，一步一步地分析，比较，最后就较容易得出答案。这样就使学生在心理上获得了一定的满足感和自信心，增强了学习的兴趣。 4.从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣 心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。 二 实施课堂有效教学的策略 1.优化教师的教学行为 在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各节内容之中，细化落实。 教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识，从而感受学习的快乐。 2.教师要以一个健康的心态对待学生 教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。 教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了