高中语文阅读培养民族地区学生思维能力科学建议.docVIP

高中语文阅读培养民族地区学生思维能力科学建议“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。古人这些关于读书的名言告诉我们读书的重要性。阅读能力的高低是判断一个学生语文学习水平高低的重要指标，也是提高学生阅读能力的作用和价值的根本表现。阅读是学习语文最有效，最扎实的办法，其本身也是学习语文文字，积累语文材料的，增强语言文字感染力的好方式。在阅读的过程中逐步培养学生的思维分析能力，让学生可以轻易感受到文章的好处和妙处，能够将文章的韵外之致和弦外之音区分开来，悠然有所会意。 《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中语文教学要提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，以便培养学生的思维创造能力。因而我认为高中阅读教学需要让学生逐步向成积极主动的思维，对有所感悟和思考，从中获得思维启迪、审美乐趣，从而达到学生具有独立阅读的能力，有较强的文体意识和创新精神。 一、存在的问题 根据本人长时间的教学经验，我发现大多数学生喜欢阅读但是不喜欢上阅读课，经过分析我认为：第一，在高中语文阅读教学的内容上教师忽视了学生主体性的特点与需求，阅读内容的选择上没有迎合学生的兴趣而是为了应对考试；第二，语文阅读的教学目标过于单一化，语文教师将学生进行阅读的目的放在对知识技能的获取，严重忽视了德育目标、美育目标以及知识技能的培养；第三，在对学生的评价标准上，采用传统的法式进而忽视了学生的差异性，也抑制了大多数学生从多角度的思考和个性化的体验和理解。 二、科学的建议 进一步提高高中语文阅读教学，培养学生思维分析能力的建议如下： 1.阅读教学应从领略文章内涵出发，培养学生对美的认识 在高中语文阅读教学中，诗词赏析是重要的内容，但是由于年代久远，一些作者的生经历、文化涵养、思考背景让处在成长中的学生无法理解，所以语文教师的阅读教学应从领略文章内涵出发，让学生感受到那个时代作者所想表达的思想内容，认识诗词的美。我在让学生赏析《梦游天姥吟留别》的时候，尽量为学生渲染出一种意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的画面，通过有意识的引导让学生感受到天姥山在诗人的描写下隐隐约约看出在浮云彩霓中时隐时现的仙境。引出作者怀才不遇的感受，在末尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”不经我讲明学生就可以感受到李白对当时上流社会中污秽丑恶现象的鄙视和厌弃。 2.有意识的引导学生对文章的亮点进行品味 平心而论，凡是被选在语文教材中的文章绝大多数都是值得品味的，不少亮点是显而易见的。一些文章的亮点粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇，例如《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘子时的背影的描写等等。因此作为语文教师要学会启发学生，引导学生认真品味，让学生在文章中能够从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师作为一名引导着要多多鼓励学生进行思考，大胆发言，提出自己独特的见解，特别是在一些文章词语的运用上，让学生思考换一个词可不可以？即使学生回答错了也要面带微笑的鼓励他，直到学生明白为止，这样无疑是给学生创造了轻松自由的学习氛围，开拓了学生创造性思维的空间。 3.大胆鼓励学生进行课外知识拓展，激发学生潜在的思维分析能力形成 让学生进行课外知识拓展是培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，可以与课内阅读进行补充，不仅有利于学生开拓视野，也有利于培养学生思维分析能力。我每次进行阅读教学的时候总会向学生推荐他们这个年龄段应该阅读的书籍，这对于培养他们的思维分析能力与开阔视野是大有裨益的。我利用学校图书馆的资源，坚持每周都组织学生去集中阅读一次，并让学生将好的句子摘抄下来，这样不仅可以提高学生阅读的积极性，更重要的是通过广泛的阅读课外知识，增长了学生的见识，培养了他们的想象力，增强自身的文化底蕴，有利于激发学生潜在的思维分析能力形成。 “教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来”。在新的历史时期，高中语文阅读教学要与时俱进，及时更新观念，明确好教育的根本目的并把握好，注重语文阅读教学的意义，认清当前语文阅读教学所面临的种种问题，从实际出发，以实事求是的态度来唤醒学生对自己的生命感与价值感，让学生在语文阅读中领略文章内涵，培养他们的思维分析能力。 （作者单位系重庆市石柱中学） 1