高考作文观点不切题意现象透析.doc

高考作文观点不切题意现象透析用“风马牛不相及”来形容一些考生的作文是毫不为过的，在历年高考中就出现了一些观点与题意“牛头不对马嘴”的文章。尽管考生费尽了心思，但最终因文不对题而被判“死刑”，考生是徒劳无功，老师是爱莫能助，这确实是很令人痛心的事。 高中生议论文观点不合题意的常见毛病如下： 1．误解标题（话题），造成跑题。写命题作文、话题作文，因不能正确理解标题（话题作文表现为话题）而导致偏离题意。一是误解标题中心词。如，2006年高考北京卷作文话题“北京的符号”，“符号”在这里具有比喻义，即能代表北京文化特征并具有传承价值的事物。如：故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。如果写不出某种事物的文化特征，便没有真正理解“符号”的意义，甚至是一种误解。二是忽视话题修饰语。例如，话题“校园现象”，“现象”是中心词，而“校园”这个修饰语则是审视的关键，因为有的考生写“现象”就有所限制，就必须是“校园”里的“现象”，而不能是一般的社会生活现象。 2．误解材料，造成跑题。写材料作文，误解话题材料而造成跑题。一种情况是对话题材料的内涵把握不准确，造成文章立意的错误；第二种情况是材料（或话题）是比喻性的，没有正确理解比喻义。 例.阅读下面的材料，然后按要求作文。 师父打发年轻弟子到集市上买东西。弟子回来后，满脸不高兴。 师父便问他：“发生了什么事，你这么生气？” “集市里的人笑我个子太矮，可他们哪里知道，虽然我长得不高，但我的心胸很大呀。”弟子气呼呼地说。 师父听完弟子的话后，什么也没有说，只是拿着一个脸盆与弟子来到附近海滩。 师父先把脸盆盛满水，然后往脸盆里丢了一颗小石头，这时脸盆里的水溅了出来。接着，他又把一块大一些的石头扔到前方的海里，大海没有任何反应。 “你不是说你的心胸很大吗？可是，为什么人家只是说你两句，你就生这么大的气，像被丢了颗小石头的水盆，水花到处飞溅？” 读了这则小故事，你想到了什么？对与之相似的现实生活有什么感想或者评价，请以材料表达的主旨为立意范围，写一篇800字的文章。 这是一个比喻性的话题，审题方面有一定的难度，其关键点是弄清“水盆与大海”的比喻义，而要弄清其比喻义则要联系话题故事来思考。故事结尾师傅的话，是品味比喻义的重点。“大海”比喻开阔的心胸，“水盆”比喻狭隘的心胸。根据材料的基本指向，可从批评心胸狭隘、倡导宽容别人的角度立意，写作过程中，两者可以只涉及一个方面，也可以都涉及，但要有所侧重。据此，可选择下面的立意来写：①海纳百川，有容乃大。②开阔心胸，快乐人生。③心宽似海，成就未来。④抛弃狭隘，学会宽容。⑤开阔心胸，笑对人生。⑥宽容是阳光。 有位考生就写了一篇《学会倾听》，以“学会倾听，善莫大焉”为基点，采用逻辑思维方式，运用例证法，选钟子期、白居易、蒲松龄、唐玄宗与周厉王、项羽、马谡等正、反事例，分析与综合相结合，说理深入浅出。语言具有概括性、严密性、逻辑性，开头略带散文化倾向，显示了考生对语言形式的个性化追求。但是，这些内容与材料的中心均指向“宽容”又有什么必然联系呢？这么好的文章，在考场上也只有无奈地判其偏离题意了，其根本原因在于考生没有理解试题的材料。 3．游离范围，造成跑题。考生作文常常因审题意识不强或选材、过渡的失误造成行文游离写作范围，这种情况大致可分为三种。 （1）另起炉灶。考生不顾话题内涵或材料涉及的范围，随心所欲地写自己的亲身经历和自己喜欢的一件事，或随便就某人或事发一通议论。 （2）穿靴戴帽。考生只在文章的开头、结尾处附和几句与话题相关的话，而主体部分的内容与话题毫无关系。 （3）论题转移。考生要按试题指定的话题进行作文，并要做到一以贯之。而有的考生在议论过程中，有意无意地将笔墨转移到另一个话题上去，而再也收拢不回。 4．忽视关系，造成跑题。写命题作文（或话题作文）不重视标题概念之间关系的审视，不作辩证的思考，造成作文偏离题意。 在审题方面的失误表现为以下几种：①抓住一点，不及其余。有的只写欲望对人生的推动作用，或欲望带来的灾难；有的只写自己对“快乐”的看法，或最近一次快乐的体验，都没有涉及二者的关系。②平分秋色，没有重点。文章写了“欲望”，也写了“快乐”，但二者平分秋色，无主次轻重；“欲望”如水，“快乐”似“油”，二者没有融为一体。③认识偏执，强词夺理。有的指责命题人不懂事理，将“欲望”与“快乐”两个风马牛不相及的事生拉硬扯在一起；有的将“欲望”的作用夸大到令人难以置信的境地，如说“物无欲望则灭，人无欲望则死”等。