以学生为本 引领制度文化 促及谐校园发展.doc

以学生为本 引领制度文化 促及谐校园发展摘要：学生是有独立的思想、人格、需要，渴望实现自身的价值的个体，这些正是作为生命的人的主要特征。学校管理要转变管理的价值取向，注重管理的人性化，树立以学生为本的现代管理理念。 关键词：学生为本,制度文化,和谐校园 Abstract: The students is an independent thought, personality, need, value of the desire to realize their own individual, these are just as the main characteristics of the life of the man. The school management to change the management of the value orientation, pay attention to the humanized management, and establish the students for the modern management concept. Keywords: students for base, system culture, harmonious campus 中图分类号：R-1文献标识码：A文章编号： 新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“生本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。因此学校教育应坚持正确的教育方向 “一切为学生发展”之本。本文从学校管理的角度谈建立以学生为本的制度文化，从而构建和谐校园。 一、笃定办学宗旨，“一切为学生” 苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。” 一所学校，必须首先明确自己的办学目标，也就是确立到底培养什么样的人？然后根据自己的培养目标确定培养手段和方法。这是每个校长必须思考和确定的问题。校长办学思想是否端正，主要体现在对教育方针正确的理解和全面的贯彻执行上。校长的灵魂，只有依附在党和国家的教育方针上，才能真正成为“一校之魂”。党的教育方针明确提出了培养人的目标和方法，根据党的方针政策，坚持“以人为本，全面发展”这一核心，确立 “一切为学生发展”的办学宗旨，学校教育的一切都是为学生的“幸福生活、快乐成长、全面发展。” 1、管理中处处“为了一切学生”健康发展 首先，坚持依法治校，依法治教。确保施教区入学率达100%。不让一个学生辍学，保证所有孩子上学的权利。遇到家庭特别贫困的学生，学校一方面向政府汇报寻求支持，一方面在社会上积极寻求资助，一般小问题学校自己主动解决。几年来，扶持贫困生的单位和个人累计超过二十批次，有效解决了少数贫困学生的上学乃至生活问题。其次，注重三风建设。以“读书益智，崇德尚美”为校训，以“严谨、求实、团结、进取”为校风，以“博学、严谨、善教、爱生”为教风，以“自主、合作、实践、创新”为学风，遵循“以人为本，快乐学习，幸福成长，全面发展”的办学理念，坚持学校、家庭、社会三位一体的教育模式，加强三结合教育，形成教育合力。最后，大力推进课程改革，严格执行省市教育行政部门规定，严格执行课程计划，“开齐、上足、教好”每一门课，不断提升课程实施能力和水平。积极开展阳光体育运动，增强学生体质。给学生提供自由发展空间，让每个学生都能得到健康、充分、自主发展。 2、制度中浸透人文情怀 构建以学生为本的学校管理制度，本质上就是以学生为本。学生既是学校管理的服务对象，某种情况下也是学校管理的主人，因此要建立以学生为本的学校管理制度。这种管理制度要体现三项原则：一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则，成为制度和规则主人的原则。学校管理的制度设计要充分考虑学生的需要，要服务于学生发展的需要。学校管理制度的实施，要尊重学生的人格和个性。学生是活生生的人，每个学生都有自身独特的发展需要，学校管理应当区别对待不同学生的发展要求。要相信学生不仅能够自觉遵守制度和规则，而且能够主动、创造性地设计和执行制度、规则。 学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人被“物化”的