依托美术工作室 创设特色环境.doc

依托美术工作室 创设特色环境在教育市场竞争日益激烈的今天,追求特色已成为幼儿园发展壮大的动力和目标。如何创建特色幼儿园,以获得社会的认同,促进孩子身心和谐发展，是每一个幼儿园不懈探索和积极思考的一个问题。这其中，也包含了特色环境创设的研究。 我园在“快乐教育”理念的实践过程中，创设了美术工作室，实施创意美术教学，通过建构个性化的瓶罐创作、剪艺装饰、色彩涂鸦、借形想象四个美术工作室，开展适合幼儿快乐想象的美术活动实践内容，探索美术工作室的实施策略，引导幼儿在感知欣赏、自主创作、成功体验等激发幼儿艺术创作的兴趣和潜能的活动中，促进创造意识的发展。 上述依托美术工作室而创建的幼儿园特色环境，更多地是关注如何在显性的物质环境中渗透创意美术元素，并提供相应的活动支持，让幼儿在直接感受、体验和互动过程中，形成审美的情趣和创造能力。我们的实践探索表明，创设有效的幼儿园特色环境有以下三个策略。 一、 打造独具匠心的工作室环境 美术工作室应该有别于以往教师预设为主、具有高结构性的集体美术教学活动，也不同于空间相对狭小、材料相对单一的班级美术区域活动。它是一个以幼儿的发展需要为出发点，能够让幼儿愉悦、自主地参与活动，感受艺术创造乐趣，并能大胆地进行个性化艺术创作的空间。 1. 不断调整空间布局 因地制宜，合理规划，根据现有条件来设置符合幼儿年龄特点的美术工作室，使幼儿可以在不同的工作室从事自己感兴趣的美术活动。我们把利于孩子自主活动、促进发展放在优先考虑的范畴，为了使工作室能发挥最大的效益与效用，时常就空间的合理利用、布局的安全方便以及审美与教育价值不断调整布局。从最初较独立的第一代“色彩涂鸦室”、“剪艺装饰室”，到第二代创建的“瓶罐创作室”、“借形想象室”，与之相匹配的设施设备与材料也自然地随之扩展和丰富。 2. 关注艺术氛围打造 美术工作室不仅需要一定空间，而且其本身的布置和设计也要体现出艺术美，这样幼儿才能在全方位的艺术氛围引导下，全身心地参与艺术创作，从而培养其欣赏美和鉴赏美的能力。我们通过“艺术环境文化”的创设，让工作室的每个空间、每个角落都无声地“说话”，充分发挥环境潜移默化的教育功能，达到润物细无声的境界。工作室色彩统一采用了原色、黑红色系列，这种色调的运用更能衬托出幼儿多彩斑斓的作品；安装了一些简单质朴的金属灯，通过暖光源来营造艺术的氛围；把建筑施工后留下的板桌进行高度更改，当工作室的桌子用，每个工作室的桌子都是一张巨大的美术“工作台”，可同时供十几人“工作”，简易、朴素、平稳，不加任何修饰，幼儿不再为尽情创作时不经意间滴落的颜料、延伸纸外的色彩而小心翼翼；简约而颇具设计感的黑红色工作凳，既做到色彩上与环境呼应，又使幼儿能够以轻松、惬意的状态进行艺术活动。当幼儿步入工作室，创作的激情便在心中自然地激发流淌。 如果幼儿能从环境中获得许多有益的经验，也能运用自己的已有经验和建构的新经验去影响、作用环境，那么环境就能有效地成为幼儿的“第三任教师”。从色彩到造型，从平面到立体，从墙面到地面，工作室都突破了传统环境创设的局限，呈现出创想、多元化的艺术氛围，使幼儿享受到一种视觉的满足和冲击。在这里，几米的作品、喜庆的剪纸、云南的木刻、黏土塑造的海滩贝壳墙、多样化的艺术创作手法协调地布置在各个空间，使幼儿充分打开感官与心灵，体验其中传递出的多元信息，真真切切地感知创造的魅力，使他们了解到更多的美术表现方式，建构自己的新经验，并将其运用到创作中去。 二、 提供实现环境教育功能的活动支持 幼儿园环境教育功能的发挥，要关注幼儿审美体验的形成。这就要求我们在创设环境的过程中，采取适当的教学组织和支持策略，将幼儿园环境的教育性与审美性联系起来，结合环境不断开展渗透式的创意美术活动，为整体环境教育功能的实现服务。在工作室引领下，我们安排全园幼儿每周进行一次“创意活动”，全园幼儿可以在二个楼层、四个教室、多个空间中进行活动。根据每个工作室的功能，我们采取按月交替循环玩的方法，每月同一个幼儿只在一个工作室中活动。这样的方法，不仅尊重幼儿的意愿，而且覆盖面广，具有灵活性；同时让前一次活动得到延续，充分给以幼儿一个空间，让他们有充足的时间去完成自己的创意作品，提高幼儿美术表现技能。 1. 及时捕捉幼儿的活动兴趣点 幼儿园环境的创设过程同时也是孩子体验、感知、表现和创造美的过程，这必然要求教师要帮助幼儿学会以各种形式参与环境的创设，最终实现环境与孩子之间的“对话”。如“美发师活动”是小班宝宝最喜爱的区域，可是常规的美发区所提供的材料已经不能激发幼儿游戏的兴趣，该怎样创设这个区域呢？我们把问题抛给了“美术工作室”的小朋友，让小朋友们来想想该怎么办呢？小朋友找来了各种各样的材料：树叶、碎纸条、