反思性教学在高中语文教学中实施.docVIP

反思性教学在高中语文教学中实施摘　要　随着有效教学问题的突显，反思性教学日益受到重视，在语文教学过程中，反思性教学有利于教学环境的优化、有利于教师价值观的树立、有利于学生主体地位的彰显、有利于教学评价体系的建构，在此基础上教师必须加强对教学目标、教学方法、课堂结构、教学过程各方面的反思。 关键词　反思性教学　价值　实施策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 反思性教学自20世纪80年代后在欧美国家大兴其道，并在世界各国得到了巨大的发展。随着有效教学问题的突显，反思性教学在我国的教学界也引起了更多的关注，而在各学科教学中，反思性教学的价值日益得到突显，就高中语文教学而言，反思性教学不只有必要性，更有其特殊性。 1 反思性教学内涵 反思性教学自有人提出以后，研究人员对其内涵进行了大量的思考与总结，而得以普遍认可的关于反思性教学的定义，乃是由学者熊川武教授作出的，①他认为，反思性教学即是教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学（learning how to teach）”与“学会学习（learning how to learn）”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。② 该概念体系强调了几个重点：首先即是反思性教学的主体，主要是教师；其次，是关于反思性教学的目的，在于探究与解决自身、教学目的、教学工具方面的问题，终极目标在于对问题的解决，但强调了个体解决问题的特殊性，强调在个体反思、探索的基础上解决特殊性问题；再者，反思性教学关注两大类问题，不再将教师的教与学分割开来，教师既是教的主体，亦成为学的主体，最后，反思性教学的终极价值追求乃是教师层次的终极提升，不是成为一个教书匠，而是要成就学者型教师，而学者型教师不是简单的教学就可以安逸的，必须不断反思教学活动，提升教学实践的优质性。该定义从整体上强化了反思性教学，将反思性教学的内涵与实际操作紧密地结合在一起。 2 反思性教学的价值 2.1 反思性教学有助于建构良好的文化环境 教师的教学处于文化环境之中，文化氛围不仅是影响反思性教学有效开展的重要因素，亦是教师不断建构更佳的文化氛围的重要途径。传统文化氛围下，教师的教学以僵化的传统模式延承，教师个人对自己的行为疏于批判，而反思性教学有助于教师不断将自己的想法、思想加以反思，不断改进自己的行为，并有意识地吸收优质文化的影响，不断与其他教师对话、讨论，将个体性教学活动转变为教学共同体，营造出宽松、信任、理解的教师文化环境，并进一步促进教师反思氛围的形成，令整个教学环境处于和谐发展的环境中。③ 2.2 反思性教学有助于教师树立正确的价值观 反思主要是一种思维形式，价值观念的层次直接决定了反思性教学的成效，实质上，无论是在何种价值观念的指导下，教师都不同层次地开展着反思性教学活动。传统教学环境下，教师更多地关注教学的效率，如何在更快的时间内让学生提高最多的分数，而对教学过程中学生的特点，教学活动对于学习发展性的关注与反思较少，在新的教学理念之下，特别是高中阶段，以高考作为教学的指导，反思性教学可有助于教师对其应试教学的指导思想加以反思，建构更合理的价值观，不仅关注学生的学业成就，更将教学活动作为学生成长的基石，通过不断的反思，以素质教育理念为支撑，以人文关怀为基准，促进学生在校学习期间发挥自身主观能动性，将学习与未来发展、与自身旨趣相结合。 2.3 反思性教学有助于学生主体作用的展现 长期以来，教师对教学活动的思考主要是建立在自身的基础上，思考如何将教材内容在课堂上展现，思考如何在有限的时间内让学生识记更多的知识点，思考如何让学生在考试中获得更高的分数，学生被当成是教学活动的被动体，工具性明显体现。但实质上，学生是教学活动的主体，非智力因素在学生的成长与发展中会起到更大的作用，在反思性教学中，对学生因素给予更多的关注、思考与准备，是其最突出的特点，关注学生身心发展的规律、学生学习的动机等，特别是对教学过程中出现的偶发事件，教师不断地加以反思，有助于改进课堂教学，将学生主体作用在课堂教学中突显出来。反思学生的年龄，反思学生的个别差异，因材施教，灵活使用各种不同的教学方法，将学生作为教学发展的关键因素。 2.4 反思性教学有助于建构更为合理的评价体系 反思性教学的提出与实施，使得教师不再将自己作为教学活动的唯一评价指标，不再将考试分数作为唯一的评价标准，不断反思自己的教学评价体系，更加注重过程性评价，且不断反思评价体系的合理性、科学性，是否存在主观的偏差，是否真的是以评价促进学生的发展，促进学生的成长，而非仅仅是为了教学的方便，为了管理的简单，反思性教学极有力地促进建立更人性化、更合理、更科学的评价体系，