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班级管理方面的论文发表 　　班级管理是教学管理的重要组成部分，班级管理得好，就能更好地实现学校教育目标，而班主任是班级的主要管理者，在班级管理中起着重要的作用。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于班级管理方面的论文发表的内容，欢迎大家阅读参考! 　　班级管理方面的论文发表篇1　　浅析师幼互动对班级管理的策略 　　【摘要】民主型师幼互动，是尊重幼儿个体差异、满足幼儿身心发展的重要途径，也是每位幼教工作者需要去努力实践并倡导的教育形式。班级是师幼互动的载体，而好的班级管理来源于教师对班级每一位幼儿真诚的关爱，因此班级管理在民主、平等、互动的前提下，其出发点应以尊重和引导为主，且管理的有效与否直接影响着幼儿的健康成长。笔者通过对民主型师幼互动的现状、产生原因以及师幼互动对班级管理的作用分析，提出应对的策略建议，以期民主型师幼互动对班级管理产生积极的作用。 　　【关键词】民主型师幼互动;班级管理;策略 　　马丁?路德指出，如果要教育孩子，首先我们就要变成孩子。幼儿本身就是自然本真的存在。自古至今教育家对儿童观的看法是众说纷纭，直到18世纪法国著名启蒙思想家、教育家卢梭真正把儿童作为自然人提出，给人们带来了新的视角，也给儿童发展带来了春天。他指出，儿童不是小大人，儿童期的存在是具有独特价值自然规律的存在，尊重儿童是每个成人尤其是幼儿老师的重要职责。师幼互动是幼儿人际关系中重要的组成部分，是教学相长的动态过程。在幼儿班级管理过程中，无论教学管理还是生活管理，都需要在幼儿和教师之间开展。教师与幼儿的关系决定着管理的有效性与否。民主型师幼互动是教师与幼儿交流与沟通的重要形式，在幼儿班级管理中的重要作用不容忽视。 　　一、师幼互动的概念及现状 　　(一)概念界定 　　互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反映的过程，也包括个人与自我的互动过程。[1]可以说，互动是两个主体之间的行为或思想的相互往来。广义的师幼互动，既包括发生在托儿所的教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3~6岁幼儿之间的互动;狭义的专指教师与幼儿园3~6岁幼儿之间的互动，本文探讨的是狭义互动。[2]因此，就笔者看来，师幼互动指在整个幼儿园生活、教学与游戏等各种场景之中，教师与幼儿之间所发生的一切相互作用、相互影响的行为过程。师幼互动是幼儿人际互动的核心，影响着幼儿的身心成长，在幼儿教育过程中起着重要的作用。民主型师幼互动是教师与幼儿站在同一平台上，互动中把儿童当作儿童来看待。正如卢梭所说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”因此，民主型师幼互动是建立在尊重儿童基础上的互动形式。我们要破除把儿童看作“小大人”的看法，尊重儿童的天性，顺应其发展规律，不要试图改变儿童的成长规律和速度。 　　(二)师幼互动的现状 　　幼儿从入园起就开始了与班级教师与同伴之间的互动，一天的快乐与教师关心与否、活动内容是否丰富、同伴关系是否亲密、教师情绪等都有很大关系。目前，幼儿园师幼互动过程中存在着一些问题，影响着幼儿的健康成长。主要表现在：幼儿被动地位被体现得淋漓尽致，表面上喊着尊重儿童的口号，实际教学中却相差甚远;互动方式单一、内容单薄、表面形式比较严重;对幼儿不够充分了解，导致忽视幼儿的差异性。 　　1.教师中心盛行，以教师发起权威命令为主。在一些幼儿园，往往会看到师幼互动过程中教师处于一种主动优势的地位，比如教师为了让幼儿保持安静会采用手指操的方式：“小手小手拍拍，我的小手放膝盖;小眼睛看老师，小嘴巴闭起来等。”有研究表明，教师主动发起的互动比幼儿主动发起的互动要多，幼儿常常处于被动地位。[3]比如，教师在组织游戏时，往往会给幼儿太多的限制规则，很大程度上削弱了幼儿玩耍与游戏的兴趣。处于服从、依赖地位的幼儿，在游戏中应拥有的主体地位并没有得到足够重视。另外，以教师对幼儿的指令、安排等为特征的下行性互动占主导地位，以幼儿对教师的请求、询问等为特征的上行性互动明显不足，而以师幼之间共同协商、平等对话为特征的平行性互动则最为缺乏。[4]可见，教师以命令的方式主导着幼儿的发展方向，使教师与幼儿之间处于不平等的地位，幼儿在一种被束缚、被压抑的状态下成长，无疑对其身心成长是不利的。 　　2.互动方式单一，互动过程呈负向情感交流，内容表面化严重。问答与对话是师幼之间特殊的互动形式。许多学者都指出，儿童是一名哲学家，他们的问题基本都蕴含着哲学意味。幼儿期的儿童对外界事物充满了好奇心，这时期的幼儿常常会出现反复问、追着问的情况，而部分教师给予的却是规避性、闭合式的回答，仅给予简单肯定或否定，在一定程度上压制了儿童的好奇心。这样简单的答复性问答，致使师幼之间缺乏一定的情感交流。另外，已有研究表明，教师在作为施动者的行为中，总体上以缺少情感色彩的中性行为为主，对幼儿表现出的不满、不耐烦等