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语A版第九册第五单元教学设计 12《斗笠》　 　　教材分析　　　　这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。　　教学目标：　　　１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。　　　２．有感情地朗读课文，背诵课文。　　　３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。　　 课时安排：　两课时。 12《斗笠》（第一课时） 教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情 初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。 教学重点：　　有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。 教学难点：　引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。教学过程： 一、创设情境，触发情思美。 1、课件出示斗笠图片，认识斗笠。 2、课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”。 3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍随处可见。更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，我们一起来读一读吧！ 二、初读课文，感受语言美。 1、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。） 2、听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？ 3、自读课文，说说自读后的感受。 三、品读课文，感悟意境美。 1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？ 2、分节品味课文。 （1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。） （2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？ (3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”你对这句话是怎么理解的？ 3、小组内自选诗节朗读课文，互相评议。 4、组代表汇报朗读情况。 5、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！能说说你们喜欢的理由吗？（引导学生说出文章的结构美和音乐美。） 6、课堂小结，找关键词，课件板书。 四、即兴作诗，实现创造美。 过渡：孩子们，此时此刻，老师也想当一回诗人，想写写这样深情的诗歌。 1、教师即兴作诗。（模仿书中诗节作诗） 2、你们能行吗？（模仿作诗） 3、假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？课后用文字的形式告诉老师吧！（拓展延伸） 4、此时，老师还想唱一曲，让我们一起来唱一曲《妈妈的吻》，以表达对妈妈的爱吧！（课件出示《妈妈的吻》之歌，学生随音乐唱起来，课堂到此结束。） 板书设计： 做 故乡的蘑菇 听 故乡的声音 乡情 斗笠 感 故乡的温暖 闻 故乡的芬芳 母爱 戴 故乡的明月 12《斗笠》（第二课时） 教学目标： 1、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。 2、理解含义深刻的诗句。 3、总结全文，有感情地朗读、背诵诗歌。 教学重点、难点：感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在 一．复习导入。　　　１．开火车读生词。　　　２．配乐朗读课文。　　３．谈读文的感受——母爱。　　二．品读课文，感悟情感。　　　１．组织自学。　　集体交流，师随机指导，读中感悟：　　　　a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？　　　　b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？　　　　c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）　　　　d.指导有感情地朗读相关诗节。　　　2．借