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培养小学生说话能力浅议 重视小学生说话能力的培养语文，包括语言和文字。语文教学，既要培养学生读写能力，又要培养学生说话能力，大多数教师只注重前者，而忽视后者，其实，就运用而言，语言比文字更为广泛。因此，我们一定要改变重文轻语的观点，注意培养小学生的说话能力。 就如何培养小学生的说话能力，我略陈管见，就教于同行。 一、激发兴趣放胆说语言具有神奇的效应。 有的人一席演讲，可使剑拔弩张的两军言归于好；有的人一番话，却使融洽的关系立刻变成僵局。生动有趣的描述，人们或潸然泪下，或忍俊不禁；慷慨激昂的陈词，或催人奋发，或令人沉思；枯燥无味的发言，往往是言者谆谆，听者藐藐。语言甜美、百问不烦的售货员，常令顾客有不购货则难谢殷情之感。反之，碰到粗声恶语的售货员，顾客顿生厌恶，欲购而弃之，由此可见，锤炼驾驭语言的能力非常重要，在训练学生说话时，教师可例举一些妙用语言的奇闻趣事，使他们认识学习说话的意义，从而激发兴趣，提高其学习说话的自觉性。 小学生在大众场合说话都有些胆怯，要消除他们的紧张心理，教师必须寻找各种机会，培养他们敢说的胆量。学生说得好，我们要表扬；说得不够好，也要鼓励；即使说错了，也不能批评。这样，小学生说话无拘无束，畅所欲言，久经锻炼，就能由怕说到爱说，以至会说。 二、结合教学辅导说课堂教学是培养小学生说话能力的主要途径，提问是训练学生说话的常用手段。 各学科教学都要设计一些难易适中的问题让学生回答，问题太简单，不能引起学生深入思维，不利于开发智力；问题过难，学生无从说起，一旦语塞就会挫伤他们练说的积极性。语文课，应指导学生复述课文，先要求学生或简理提纲，或抓住课文中关键词语，并尽量将书面语改成口头语，再进行复述。作文课，也可作为练说课，或组织学生参观访问，或运用实物演示、游戏等方法，引导学生先看、再说、后写。看后，教师可适当启发，要求学生展开联想，再口头作文，然后教师综合归纳，让学生取长补短，共同提高。还可专门开设说话课，指导学生说话，但一般学校至今仍无说话课教材，教师必须认真备课，严密组织，精心辅导，否则，难以上好。 三、利用活动练习说开辟第二课堂 多渠道地培养学生的说话能力，举行朗诵会，练习吐字清晰，发音准确，抑扬顿挫，富有感情，并要求学生练说普通话。轮流讲故事，训练学生有条理的叙事能力。召开讨论会、主题班会、演讲会，锻炼学生创造性思维。 以及分析、说理的能力。当然，这只宜在高年级进行，并且按照看稿讲、脱稿讲、临场发挥讲的练习步骤，循序渐进，不断提高。 四、多角度训练说培养小学生的说话能力 还要指导学生从看、听、思三方面进行辅助性练习，掌握扎实的基本功。让学生多看课外读物，熟背一些名篇，既丰富词汇，提高遣词造句的能力，又扩大眼界，增加语言素材。利用广播、电视的听说节目，让学生模声拟态，学讲普通话。 语言是思维的外壳，只有多观察社会现象，勤思考一些问题，说话时才能成竹在胸，入情入理，自然流畅。 教师的言行对学生都有较为深刻的影响，要培养学生的说话能力，我们首先要加强自身的语言修养，注意语言的示范性，让学生在良好的语言环境中受到熏陶。 培养小学生说话能力是生活的需要，更是社会交际发展的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。因而在教学中，我们一定要文语并重，切实加强小学生说话能力的培养。 如《上课》这幅图的说话训练，我先以谈话的形式引导学生观察：“画面上有谁？他们在什么时间、什么地方做什么？”从而让学生感知观察要按一定顺序进行、观察要有重点、要有层次性。然后指导学生用几句连贯的话完整地叙述出来。在此基础上，我又启发学生根据画面展开联想和想象，并指导学生把画面上老师同学上课时的表情动作等内容用几句连贯的话表达出来。这种说话训练方式，既调动了说话兴趣，又渗透了观察方法，从而使说话训练有层有序、活泼有效。 五、听说结合 儿童心理学告诉我们，小学生的无意注意在学习活动中占主导地位。根据这一特点，我经常给学生讲一些有趣益智的故事，以增强他们的有意注意。要求他们听清内容，抓住重点，听后，用自己的话讲给同学们听。由于学生对故事特别感兴趣，所以听起来认真，讲起来绘声绘色，生动感人。 六、课内课外结合 在训练说话过程中，我有目的、有计划地拓展训练空间，使其由课内向课外有机延伸，如举行踢毽子、跳绳、小制作等活动比赛，活动后让说说活动过程或比赛场面。这样练练说说、赛赛说说、做做说说，大范围练习，调动了学生说话的兴趣，有效地提高了表达能力。 七、创设宽松和谐的气氛，使人人参与说，人人敢说，人人乐说。 宽松和谐的气氛来自于老师对学生的尊重。现在同学们的表达能力提高了，但是有的同学喜欢多说，有的同学不爱说。在现在这个竞争激烈的