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基于CDIO理念高职院校项目制英语教学探究摘要：基于CDIO工程教育理念的项目制英语教学，遵循外语教学的“做中学”，提倡学生主动学习。在确保项目来源的前提下，通过构思、设计、实施、运行等四大环节实施项目制英语教学，把职业要素通过项目化、教学做一体化的教学方式培养注重知识能力和合作沟通等实践能力的高素质技能型人才。 关键词：CDIO；项目制英语教学；做中学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—163—02 一、CDIO工程教学理念的特点 CDIO分别是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)等四个英文单词的缩写。CDIO教学模式是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”(project based education andlearning)的集中概括和抽象表达。它以项目生命周期全过程为载体为学生提供一种学习经验和情境，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及培养学生的解决实际问题的能力。CDIO工程教学理念的特点如下。 1　强调学生主动学习。CDIO教学模式下的教学强调学生主动学习，在项目教学中发现问题，着重培养学生分析、解决问题的能力。这有别于传统的以教师为主、学生被动接受知识和信息的教学模式。在传统模式下，学生的反应往往被忽视。 2　突出教师引导角色。CDIO教学模式中的教师扮演的是引导者角色。在项目教学中，教师作为设计者对需要学习和掌握的内容围绕项目进行设计；他也是项目实施过程中的引导者和启发者；在项目评估过程中，教师既是协助者又是评估者。传统模式下灌输者的角色不见了。 3　注重“做中学”，构建师生互助氛围。学生在CDIO教学环境下的学习，是在与以后工作和生活相似或真实的情境中，探索新知识和技能的过程。在这一过程中，学生与同学、教师之间有效沟通，互帮互助，共同进步。在互助的氛围中，通过在做中学，学生的自我完善能力得到了提高。 4　多方位对学生进行评价。与传统模式下主要依据理论考试成绩评价学生学习效果不同，CDIO教育模式下的评价方式呈多样性：学生完成项目的能力、团队合作度以及对项目贡献度都可以成为考核指标，而且评价者可以是教师，也可以是拥有丰富工作经验的产业界人士。这使得评价更全面，更贴近职场。 二、借助CDIO教育理念实施项目制英语教学需要的条件 1　可操作性项目的来源。项目从何而来?学生自创、教师科研项目和企业实际项目都可成为项目来源。可是，要成为英语教学的项目，还是要结合英语教学的特点，经过精心设计和整合转化而成。例如，主办英语时尚电子杂志及其推广这一学生自创项目，如果不结合英语教学的特点，学生很可能就会更多地关注电子杂志的制作程序，而忽略杂志的英语内容，这往往是学生薄弱的环节。经过设计和整合，项目更多会把学生导向杂志栏目的分类和突出时尚英语。校企合作和工学结合是高职教学的特点，来自合作企业的具体项目将是项目的主要来源，如企业的年度招聘项目。这类招聘项目如果不经过转化，很难使学生直接介入。如果将其分解，可组织学生参与招聘的前期工作，如应聘人员英语简历的整理、分类和后期资料的归档，通知应聘者面试等。项目无处不在，关键是如何选择项目以及如何把这些项目转化成可用于英语教学活动的材料。 2　具有运作项目能力的教师和学生。要运行项目，一定要有懂得项目运作的英语教师。他将项目分解，并以具体任务的形式组织学生实施。从事项目制英语教学的教师不但要从事过类似项目运作，而且还要有英语功底和教学经验，懂得如何将项目实施与学生英语学习有机结合。项目制英语教学有别于其他学科教学，它要求学生要有一定的英语语言功底。运行项目的过程可以有效地提升其英语应用能力。笔者认为，项目制英语教学更适合于高年级学生或已参加实习的学生。 3　完善的项目制英语教学运行机制和教学平台。项目制英语教学的顺利进行必须要有灵活的教学机制来保障。一般而言，学校的教学都是在规定的时间内完成规定的课时，这并不适用于来自企业合作的项目教学。将企业项目运行与项目教学有机统一，需要为此创立多轨制教学模式。比如，项目教学的教师固定坐班辅导，学生则轮流参与项目教学，几周一拨轮换。这样做可以保证项目运作的连续性，既不耽误项目运作进度，又能保证每一位学生都能接触真实的企业项目并亲自参与其中。网络教学平台也是确保项目教学顺利进行的保障。在项目制英语教学中，更多的过程指导和任务布置、学生作业提交将在网上进行。完善的网络教学平台为学生、教师和企业提供了一个相互交流和沟通的渠道，高效率地保障了项目制英语教学的实施。 三、CDIO模式下的项目制英语教学环节 CDIO模式下的项目制英语教学是通过工作任务、以项目为导向