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基于情境教学法高中政治《生活及哲学》教学策略探究摘要:文章从三个方面入手对情境教学法在高中政治《生活与哲学》教学中的应用进行探讨，包括：运用问题创设问题情境、设计探究活动创设探究情境和借助多媒体运用多种形象手段创设形象情境。 关键词：情境教学法 高中政治 《生活与哲学》 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0033-01 高中思想政治必修4，即《生活与哲学》这门课程具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系，因此在课堂教学中，教师有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，不仅能激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的主体作用，更能提高课堂教学效益。 一、运用问题创设问题情境 教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程，而运用问题创设的情境具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中运用好的问题创设情境，能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。 二、设计探究活动创设探究情境 教师在引导学生探究问题前，应先运用探究法给学生创设必要的情境，给他们制造心理上的悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能的状态，从而让学生有效地进行自主探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样去解决问题，体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识，能知其所以然，能体验到成功感。如：学生对《生活与哲学》中“运动和静止的辩证关系”很难理解，教学时就可用探究法设置这样的情境：张三向李四借钱并立了字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得有理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。 活动探究1：同学们，你们能断这个案子吗？案例中张三为什么会犯如此荒唐的错误？ 活动探究2：请结合案例和教材，列表比较运动和静止的关系。 活动探究3:生活中有哪些体现或违背运动与静止关系的事例、故事或谚语？ 三、借助多媒体运用多种形象手段创设形象情境 运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用诗歌、音乐、寓言、成语、小故事、录像、图片、漫画、视频、动画等形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。 （1）运用诗歌创设情境 诗歌是我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠。诗境不出于理外，哲理自存于诗中。诗歌在给人美的享受的同时，更能让人从中感悟到颇多的社会、人生哲理。运用诗歌创设情境，有助于增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼、生动的教学气氛；有助于学生对哲学观点作深层次的理解和把握；有助于进行渗透教育，陶冶学生情操，升华学生情感，使学生受到美的熏陶。 如：在讲完“运动是物质的根本属性”时，可用多媒体展示一首“动字歌”： 人生在于悟动，生命在于运动， 机缘在于活动，创业在于行动， 开发在于优动，改革在于巧动， 致富在于勤动，衰败在于懒动， 创新在于主动，挨打在于被动， 灾祸在于盲动，罪过在于乱动， 离心在于私动，无为在于不动。 在讲“联系的普遍性”时，可用多媒体展示中华民国时期爱国将领冯玉祥的诗《鸟爱巢》： 鸟爱巢， 不爱树， 树一倒， 没住处， 看你糊涂不糊涂。 人爱家， 不爱国， 国如亡， 家无着， 看你怎样去生活。 （2）运用音乐创设情境： 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它可以以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。运用音乐创设情境的关键在于选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。比如在讲“矛盾普遍性”时，可用多媒体播放歌曲《篱笆·女人和狗》导入新课；在讲“矛盾特殊性”时，可播放歌曲《走进新时代》导入新课；在讲“事物运动变化是有规律可循的”时，可播放歌曲《雾里看花》导入新课；在讲“量变与质变”时，可播放歌曲《众人划桨开大船》导入新课，等等。 （3）运用成语典故创设情境 我国汉语中的成语典故源远流长，语言简练，含义精辟，熔知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在《生活与哲学》教学中，恰当地运用成语