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基于有效教学教师专业发展平台建设摘要：教学有效的关键在教师，加强教师专业发展平台建设，是推进有效教学实践的支撑性工程，而健全教师专业研训组织体系、完善教师专业研训运行机制、丰富教师专业研训实践方式，是实施这一支撑性工程的三项重要举措。 关键词：专业研训；组织体系；运行机制；实践方式 中图分类号：G４５ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０６-00２２-0４ 教学在课堂上展开，因此，教学有效的根基在课堂；教学在教师的设计、组织和指导下运行，因此，教学有效的关键在教师。从硬件层面看，因得益于领先发展、迅速发达的区域经济，宜兴教育日趋呈现高位均衡发展的良好局面；然而，我们也不能否认，随着课程改革“高原现象”的日渐严重，课堂教学理念层面和实践层面的困惑越来越多，其中，如何完整理解教学之“有效”进而科学实施有效教学，则成为诸多困惑的焦点之一。为此，我们在整体实施“高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”的过程中，伴随深入进行“有效教学”理念的本底追寻、全面展开“有效教学”实践的形态建构的同时，着力进行了基于推进有效教学的教师专业发展平台建设研究，通过搭建各种研训平台，开辟多种研训途径，开展丰富多彩的研训活动，激活教师专业成长的内驱，积淀教师专业成长的底蕴，加速教师专业成长的进程，帮助每个教师自信地行走在“合格教师→优秀教师→特色教师→品牌教师”的专业旅程中，进而整体提升全市教师队伍的专业素养，为实现每位教师的职业价值提供广阔的展示舞台，也为全市实现高位均衡态势下的有效教学实践提供强大的智力支撑。 一、健全教师专业研训组织体系的研究 在现代社会生活中，组织是人们按照一定目的、任务和形式编制起来的社会集团，组织不仅是社会的细胞、社会的基本单元，而且是社会的基础；当个体的人纳入一种组织，那么他（她）的心理才有群体的归属，他（她）的活动才有团队的依托与支撑，进而，他（她）的专业成长绩效才能真正获得社会的认同，并且真正实现其社会价值。基于组织体系对人之发展重要意义的认识，我们将探索和形成有益于教师专业成长的组织结构、为教师创造专业研训的组织条件，作为教师发展专业平台建设研究的首要内容，并努力做到在研究全程中充分发挥组织的统率和指导职能，使教师研训工作既在平面维度上实现全域覆盖，又在垂直维度上收到深度成效。 基于组织体系对人的发展价值的认识，我们由教研室牵头，通过校际交流、专题讨论、典型解剖、经验提升等，对教师专业发展平台建设问题，进行了多轮自上而下、自下而上的研究、论证，形成了加强学术领导、严密组织管理、注重周密规划、切实提高实效的共识，在此基础上，确定建立“两层三能，上下联动”的教师专业发展学术组织。所谓“两层”是说两个层次，即教研室为一个层次，由各个学科教研员作为组织成员，各学校为一个层次，由对应于各学科教研员的教导（教务）主任作为组织成员；所谓“三能”是说三种职能，职能之一，规划：即学科教研员依据教育局对教师发展的整体要求，以学期为周期，规划全市教师研训的阶段目标和实施要求，部署阶段研训活动；学校学科教导依据教研室对教师研训工作的部署及本校对教师发展的整体要求，制订本校教师研训的阶段目标和实施要求。职能之二，组织：即学科教研员按照期初制订的全市教师研训规划，组织全市的每次教师研训活动，直接策划研训活动的主题、活动的方式、活动的准备和活动的实施等；学校学科教导积极协助学科教研员组织与本校相关或由本校承担的教师研训活动，此外精心组织学校内部的学科教师校本研训活动。职能之三，指导：即学科教研员及各校学科教导既依托自己组织的研训活动，将现代教学的信息传递、经验推介、理论点化、实践提升等穿插其中，渗透其中；也积极发挥自己的身份作用，主动走近教师，走向课堂，“贴地而行”，“平心而论”，进行基于草根、关注实时、着眼现场、聚焦细节的本色指导和本真对话，使研训切实有效，让教师切实得益。 二、完善教师专业研训运行机制的研究 组织是动态的存在，运行是它的本务。运行即是工作的实质性展开，任务的具体化落实，它是组织存在的现实表征，也是规划实现的物化体现；有组织而无实质的工作，组织无异于一具空躯；有规划而无物化的体现，规划无异于一纸空文。同时，运行需要有条不紊，需要遵循规则，最终变为常态，使各项工作都在轨道之上展开，使各项任务都在规范之中落实。这，就是运行机制。在教师专业发展平台建设中，形成稳定的运行机制，亦即成熟并高度固化的工作方式、工作思路、工作序列，对教师专业研训和专业成长而言，是一种卓有成效的“习俗”保障，也是一种必不可少的外力依托。因此，我们在完善组织的同时，进行组织的运行机制研究，强化其职能，实化其效果。该研究主要在以下几个元素上着力： １．通过举行专题例会统率教师研训。专题例会分两个层面、两