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大学英语电影视听说课课程模式设计探究摘 要： 电影作为视听艺术的主要表现形式之一，直观生动，内涵丰富，贴近生活。以英语电影作为视听说课的教学语境，可以让学生更直接真实地接触英语，提高英语听说能力。本文阐述了在电影语境下的视听说教学的可行性，进一步探索了具体的课程设计模式和课堂组织方法，以全面提高学生的听说能力和交际能力。 关键词： 大学英语听说课程 电影视听说课 课程模式 课堂组织 根据教育部高等教育司2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》，听说课程为大学本科非英语专业学生开设的必修课程。《教学要求》提出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”大学英语听说课程的设置目的是通过课堂视听说教学指导和教学实践，给学生提供大量的听说练习和实践机会；通过英文电影教学让学生在课上有机会接触到真实的语言交际材料，全面提高听说能力，同时，提高学生的跨文化交流的意识、技巧和语言交流能力。 1.电影视听说课的课程模式 2.电影视听说课的课堂组织 在具体实施和应用课程设计过程中，教师要循着课前准备—课堂练习—作业评估三个步骤，以教师为主导，学生为主体，和学生不断交流，从易到难，循序渐进地开展教学内容，具体如下。 第一阶段：课前准备 老师按照从浅入深的课堂内容安排学期学年课程，并根据教学内容选择不同难度、不同题材的电影。英语电影的选择将决定学习效果，因此选择电影时要注意既兼顾题材多样性，又注意教学的实践操作和学生的能力制约。选择电影要以教学目标，学生语言水平为准绳，看语言文化信息、语言含量是否大，情节内容是否健康、是否贴近生活，语音语调是否清晰地道。 在开始课堂教学前，教师从要求学生看完电影，了解电影的内容与含义，完成对电影台词的第一次阅读，从电影背景、传达意义、人物角色、内容主题四个方面完成一篇500字左右的演讲。就老师而言，在课前准备好截取电影中的不同经典片段，收集影片背景知识，配合不同的教学内容，保证最佳的教学效果。 第二阶段：课堂练习 前文的课程设计分别列出了六类课程模式，教师可以依据课程进展情况，电影内容难度，内容性质等展开不同的教学设计。如电影Finding Nemo，小丑鱼万里寻亲的故事质朴纯真，语言较为简单，且海底生物的语言个性十足，可着重练习演讲、听写、模仿、配音、背诵五部分。 在具体的课堂讨论中，教师可以播放事先截取好的几个片段，着重讲解文化、语言等不同特质，通过分析台词背景，把握文化内涵；通过片中不同的场景下用语、发音的不同掌握语音语调。如“come on”在口语中十分常见，意思指“快点，加把劲；得了吧，拜托；来吧，走吧”等，意思的差异仅在于语调的不同，只有通过比较不同语境下同一词组常用句的使用才能掌握其微妙不同。 第三阶段：课外评估 课堂上的讨论与练习的时间是有限的，教师需要引导学生课外组成小组进行内容讨论，配音研究，展开小组互评；也可由教师评估学生练习，找出其中的缺失、缺陷，并进行针对性讲解，从语言、语用、文化几方面去帮助学生全方位地利用电影提高听说水平。 3.结语 电影作为一门视听艺术，能真实地反映社会现实生活。英语电影有地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵，是英美国家社会生活和文化最直观、最集中、最生动的反映。以电影为听说教学手段，可以为学生提供一个立体动态的视听说环境，全方位地提高听说能力及英语语言使用水平。 参考文献： ［1］教育部高等教育司.大学英语教程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007. ［2］胡壮麟.语言学教程［M］.北京大学出版社，2002. ［3］蔡冬冬.英美电影鉴赏［M］.北京：外文出版社，2000. ［4］吴贇.多维立体化的翻译教学研究［J］.外语电化教学，2011，（01）. 1