如何培养技工学校学生英语口语能力.docVIP

如何培养技工学校学生英语口语能力几年前，笔者所在学校开始一系列的英语教学改革，但是，几年的实践表明，绝大部分学生的英语口语交流不太令人满意，水平有待于大幅度提升，因此，需要教师借助各种有效手段，采用形式多样的方法做好基础工作。 一、树立学生的自信心，培养他们开口说英语的习惯 课堂上鼓励学生积极参与，勇于实践，发表自己的见解，充分肯定他们的点滴进步，共同分享进步的喜悦。正确对待学生说的过程中出现的错误，充分调动说的积极性。口语不同于笔头练习，没有充分的时间准备和修正错误。所以在训练活动中，老师对学生的口语不能求全责备，更不能挖苦讽刺。许多学生在英语学习过程中存在着心理上的障碍，心理障碍的主要特点有：母语环境反射、紧张情绪困扰、惧怕心理困扰、羞怯心理困扰和其他因素困扰。为了避免以上几种心理障碍的危害，教师需要对学生采取轻松、愉快、和谐的教学方法。让学生懂得Good beginning is half done.（好的开始是成功的一半。），同时熟练地用英语说出Dont be afraid of making any mistake（不能害怕犯错）等常用句型。教师一定要把握尺度，因材施教，努力帮助学生克服诸方面的困惑，不能简单从事，把自信心扼杀在摇篮中。 二、坚持以听为基础的方针 语言的吸收是语言表达的基础，在听的基础上练习说，才能保证说的训练顺利进行。教师要让学生听，模仿跟读，掌握正确的英语读音、节奏和语调。在掌握语音、语调的基础上，要求学生能够把听到的句子复述出来并理解听力材料内容，回答老师的提问。听—读—说的过程使学生树立讲英语的信心，形成语感。俗语说“熟能生巧”，“ 熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要学会模仿，二就是要学会复述。听是语言信息的吸收，说是语言信息的输出，没有听，就不可能说；离开了听，说就成了无源之水。听得足，说得畅。 三、加强典型句子的练习 句型是表达思想的基本语言单位，句型练习是学生理解、领会、掌握语言材料直到运用的重要环节。而要准确地表达思想必须要用合适的表达方式——句型，因此，要让学生加强典型句型的练习。 四、增加朗读机会 读是一种练习与模仿的过程，它有助于提高听、说能力；有助于对课文内容的理解、领会文中的语气和神态；有助于熟练掌握所学的语言知识，形成良好的语感；有助于提高口头表达能力和书面表达能力。为此，要使学生学好英语，可以从读着手，先让他们想读、会读、读会、读透，以读为主，启迪学生精思责疑，提高学生的观察、思维能力；以读为主，引导学生多说，加强说的训练，可激发说话欲望，调动会话积极性。 五、增加阅读量 阅读能培养语言表达的逻辑能力和组织能力，还能扩大词汇量，任何语言都是用大量有着丰富内容的词汇来表达思想的。进行词汇准备就是为运用知识进行交流表达打基础。进行大量的阅读学习，不仅能让学生在阅读文章中学习、巩固、记忆词汇。还能开阔学生的视野，激发学习的兴趣，使无意注意变成有意注意，提高学习效率。句型准备不是孤立的行为，它是伴随词汇准备，特别是词组的准备。词汇是语言的基础，没有一定量的词汇作为基础，语法学得再好，语音学得再纯正，还是不能用英语来表达自己的想法，达不到与人们交流的目的。只要掌握了一定的词汇，即便没有很出色的语法知识，外语学习者也能较好理解外语或用外语表达。 六、加强生活情景教学 语言的学习是要在现实生活中充分且灵活地应用所学的内容。教师应引导学生广泛采用话题形式，如购物、求职、问路等，使知识与实际生活联系，把“静”知识变成“动”语言，这样身临其境，贴近现实，真实而具体。学习英语只是在一定的情景中才能理解和表达意义。学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，培养运用英语表达思想的能力。 七、采取丰富多彩、生动活泼的教学方式 利用实物、挂图、自制卡片或多媒体课件，通过演示、视听等方法，采取丰富多彩，生动活泼的方式，分组讨论，适时穿插竞赛和表演，使学生大胆参与实践。采用多种方法，努力增加说的机会，使个别训练和集体训练相结合。个别训练检查学生说的质量，纠正错误，帮助学生改善说的技能。集体训练用来增加练习量，使整个班级得到说的机会。在集体训练中教师应创造性地设计不同规模形式，分排、分行或分组。 成功非偶一为之的结果，需厚积薄发。英语是一门具有丰富内涵、实践性很强的语言，培养学生的英语口语水平，要真正达到交际的目的，需要我们尽量采取灵活多变的教学手段，不断实践与探索。 （作者单位：江苏省常州技师学院） 1