学困生形成原因及应对措施.docVIP

学困生形成原因及应对措施随着社会对处开放的进一步加强，我国的对外交往日益频繁，英语作为信息的载体、交流工具的作用日益突出。新课程教学改革后，小学从三年级开设英语，学生的英语能力也成为影响其综合素质的重要因素。小学英语教学是启蒙、入门阶段的教学，在现实的教学中，由于学生个体在智力因素、综合学习环境等的不同，两极分化较其他学科更为突出，也出现了英语学困生群体。英语教师必须注重处理好学困生的问题，这样才能保证提高课堂教学的成效。 一、英语学困生形成的原因分析 1、学生对英语学习的兴趣缺乏。学习兴趣是教学有效开展的重要环节，直接影响到学习效果。常言说得好，“兴趣是最好的老师”。学生有了对英语学习的兴趣，才能产生学习的愿望。课堂实践和事实都表明，对英语学习感兴趣的学生，课堂上聚精会神，能迅速而巩固地掌握所学知识。而笔者通过对学困生的观察、询问，这部分学生总是感觉到学英语没意思，不想学、难学。可见，学习兴趣的缺乏是造成学困生问题的重要原因。 2、学生对英语学习的自觉主动性不够。学习的自觉性是指学生是否意识到自己学习的目的，从而形成的主动积极的学习的责任感和行动。现实的教学活动中，我们常看到学习自觉性高的学生在学习中往往表现出顽强的学习意志及积极向上的进取心。相反，学困生大多是不自觉主动，学习毅力也就有限。笔者在对所教几个班级的学困生情况分析后发现，大部分学困生身上都不同程度存在这一方面的问题。 3、教师教学方法和手段的单一。英语的教学中有这么一种普遍现象：学生初学时热情高，学习成效看不出明显差距。但随着时间的推移，逐渐出现两极分化现象，部分学生成为学困生。作为教学活动的另一个主导的教师，其教学方法的选择是造成上述现象的一个无法忽视的原因。客观情况下，由于英语教师所教的教学班级学生人数较多，部分学生在学习过程中难以得到足够的练习巩固的机会。这也与教师教学方法的单一有关系，因为教师往往注重大面积的教学，而难以做到因材施教，更可能忽视学生的学习技能培养。 4、学生所处的学习环境影响。好的环境将，对学生学习英语有着积极的推动和促进作用。环境有家庭、学校及社会环境等。对一个班的学生而言，所处的学校及社会环境基本是相同的，但家庭环境往往存在较大差异。笔者结合对学困生家庭进行调查发现，绝大多数的学困生往往都是留守儿童，父母常年在外打工，日常都是和爷爷奶奶一起居住。也有一些家庭，父母不重视孩子的学习，言传身教上存在一定的问题。由此，家庭环境的差异也是导致学困生形成的原因之一。 通过以上分析，我们可以看出上述几个比较普遍的原因，在英语学困生中或多或少都有所体现，属于共性问题。教师采取有效措施，提高学困生对英语学习的热情，促进英语整体教学水平的提高。 二、促进学困生转化，提升学习效果的措施 1、利用学生好奇心，激发学习兴趣是转化学困生的根本方法。好奇心是学生对新异事物所产生的注意，是对新异事物的一种探究反应。小学生喜欢新鲜事物。对于一种陌生语言的好奇，能激起他们对外语的兴趣。大部分学困生的共同特点，就是对英语学习缺少兴趣。教师应充分利用学生的好奇心理，根据学困生特点设计与运用更多能够唤起他们求知欲的教学手段，不断刺激和满足他们的这种好奇心理，使他们的求知欲望得到满足、巩固、培养和发展，从而使他们对英语的学习产生更大的兴趣。成功的教学表明，最重要的前提就是学生学习语言的兴趣、好奇心。因此，教师充分激发学习兴趣是转化学困生的根本方法。 2、把握行为特点，增强学习自觉性是转化学困生的关键环节。爱表演、爱游戏、好动是小学生的行为特征。他们习惯了在游戏、娱乐中逐渐成长，并在活动中了解和认识客观事物。在学龄阶段，有目的的学习是生活中的主要方面。但由于部分学困生无法及时转变角色，目的不明确，导致学习自觉性的缺失，进而影响到学习成效。英语教师应充分把握好学生的行为特点，将游戏、娱乐与学习结合起来，融合在一起，合理组织教学活动，逐渐增强学习自觉性、主动性，同时要通过各种具体实例，帮助学困生将自己的学习与社会需要联系起来，逐步理解自己所学的英语在今后的社会活动中的作用，是学生明白责任，增强学习目的性，从而更加自觉主动投入到英语学习中。 3、不断丰富教学方法，提升教学成效是转化学困生的有效举措。教学方法手段的创新，有利于提升教学的成效。三年级是英语学习的起步阶段，新课改的目标就是强调通过主题型学习氛围的设置来发展学生“运用语言的能力”。由于学困生的自我约束能力和坚持能力相对较差，教师在课堂上运用多媒体手段能调动他们的视听感官，也符合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。通过学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，可形成轻松轻松的学习气氛。课堂教学活动中，不少小学英语学习的内容都可以用歌曲的形式表达，这有助于激发学生的兴趣和分散难点