湖南省语文高考诗歌鉴赏题特点探微[含练习题]...docVIP

湖南省语文高考诗歌鉴赏题特点探微（含练习题） 湖南省邵东县第四中（422823）刘学兵 纵观近三年湖南省语文高考试题的诗歌鉴赏题，发现他有着区别于全国或其它省份诗歌鉴赏题的明显的特点，概括起来就是“比较阅读，适当引导”八个字。 如果将“比较”与“引导”进行组合，会出现在三种情况。一是只有引导，没有比较，比如2004年的高考试题。二是比较和引导同时现身于一题中，比如2005年和2006年的高考试题，而比较又可分为一首诗中的比较和几首诗的比较，这两年的试题都是两首诗的对比阅读，三是只有比较没有引导，当然，这一题型在湖南省高考试题中还没出现，但在其它省份或全国高考试题中已经出现过。 一、“比较阅读”与“适当引导”阐述 既然是“比较”就要有相同点和不同点。要准确的找出相同点和不同点，首先要能明白比较的对象。就诗歌而言，比较的对象主要分为五大类：一是内容的比较，包括诗人的观点、情感等方面；一是表现手法；一是形象；一是语言；一结构。这五种对象中以内容和表现手法考试出现的频率比较高。 表现手法包括修辞手法（诗歌中出现频率比较高的修辞手法主要有比喻、比拟、双关、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、互文、叠字、用典等等）、抒情方式（主要有直接抒情、间接抒情，以乐景写哀情，移情等等）、描写技巧（主要包括烘托、对比、虚结合、动静结合、点面结合、细节描写、色彩渲染、白描和工笔、观察角度的变化等等）。 命题者在诗歌鉴赏题中加入适当的引导有利于调动考生的阅读经验、触发其阅读联想，有利于考生在很短的时间内对诗歌的内容有个大概的了解，这就适当的降低了难度；引导是一种示范，当然也就是一种限制或者说是约束，所以有些考生对这种题型总是不适应。 适当引导对考生有利也和弊，但利大于弊，所以我们在做题时要紧紧抓住这一有利的提示，为我们的作答创造有利条件。 一般说来，我们可以从引导语中发现两个有得有因素：一是句型尽量相同，个别词语都可以照帮照抄；二是可以从中找到比较的对象，比如，引导语中出现了表现手法，那么你的答案中肯定也要有表现手法，一但找准比较对象后，就紧紧围绕这一对象对内容进行仔细阅读，找出最终答案。 二、考题巧析 1、（湖南 2004年高考题）阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。 听邻家吹笙 郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。第四句，写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 与浩初上人同看山寄京华亲故 柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 登崖州城作 李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值牡年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。 (1)两诗都着一望字。李诗之望在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对帝京遥不可及的感 (2)两诗都写到了山。李诗曰青山留人，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。??两诗都着一望字引领全篇收束全篇(1)柳诗之望在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故多的思念，更表选了对京华亲故一为援手的急切期待。　(2)柳诗曰尖山似剑，表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒技了奔进而出的强烈感情。 三、好题精练 1. 阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 剑客贾岛十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君谁有不平事？ 马诗李贺此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。[注释] 房星，星宿名，《晋书天文志》载：“房四星，亦曰天驷，为天马，主车驾。房星明，则王者明。” 这两首诗都通过巧妙的艺术构思，用托物言志的手法，将内心的情感和思想融入到鲜明的形