画家及牧童打印教案及反思.docVIP

21、画家和牧童 目标： 会认本课的13个生字及组成的词语，会写“抹、挤、拱”。通过图片了解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”的意思。 通过抓住关联词“一……就……”和“一会儿……一会儿……”感受到大画家戴嵩的画画了得，并且学会简单运用关联词。 通过多种方式的朗读、赛读，理解“纷纷夸赞”，并知道可以用近义词避免语用重复。 重难点： 了解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”“纷纷夸赞”等词语的意思，通过朗读感受到大画家戴嵩画画了得。 在感受到大画家戴嵩的画画了得的同时能简单运用关联词“一……就……”、“一会儿……一会儿……”。 课时：两课时。 教学过程：第一课时 导入 直接导入，板书课题。 理解课题，齐读课题。 我们一起把题目读一读。 画家就是画画方面的大师，那么牧童呢？（放牛的孩子，放羊的孩子） 初读 读课文，说要求。 检查读书情况，解决生字词。 读了课文，请问这篇课文有几个自然段？（6个）那么，我就请6个同学来读一读课文。（一小组） （根据学生读的情况反馈生字词，并出示词卡认读，最后齐读。） 提取信息，了解课文大意。（时间、人物、事情） 读了课文后，你得到了哪些信息呢？这个故事发生在什么时候？课文中有哪些人？发生了什么事？ 你能连起来说一说，画家和牧童之间到底发生了什么事吗？ （唐朝的时候，有一位画家叫戴嵩，他画了一幅斗牛图，围观的人纷纷夸赞，有一个牧童却说他画错了，戴嵩感到非常惭愧。） 研读画家 画功了得： 读了课文，我们知道，这位著名的画家叫什么？（戴嵩）看老师把他写在黑板上。 谁来叫叫他？ 默读课文第一段，在心里边读边思考，这位三百多年前的大画家戴嵩给你留下了一个怎么样的印象呢？ 一……就…… 练习说话。 这位画家给你留下了什么印象？（画画的好） 指名读第一段。在第几自然段？你能给大家读一读吗？ “他的画一挂出来，就有许多人观赏”，我觉得这里写得不怎么样，我把它换成“他的画挂出来，有许多人观赏”，怎么样？ 指名读这一句话。你觉得怎么读才能体现出这个画家真的画得很好？ 练习说话：这加上了“一”和“就”，果然非同一般，我们也来试着说说。 双重否定句。 戴嵩的画是一挂出来，就有许多人观赏，看画的人没有不点头称赞的。这里可真把我搞糊涂了，看画的人没有不点头称赞的，到底是点头称赞了呢？还是没有点头称赞？请同学们自由读一读这句话。 知道答案了吗？不急，咱们先来做个脑筋急转弯的游戏好吗？ 我请一位戴嵩上来观察同学们的表演，其他同学都是围观的群众，我来说，你们来夸夸戴嵩。 翘起大拇指称赞戴嵩；点头称赞；不点头称赞；没有不点头称赞。 问戴嵩，说说你最后看到同学们都怎么样？（都在点头称赞） 大家都在点头，搞清楚了，原来这“没有不点头称赞”就是指所有的人都在点头称赞，咱们来读读这个有意思句子吧。 齐读第一段。 浓墨涂抹 轻笔细描，一会儿……一会儿…… 同学们，这么好的画他是怎么画出来的呢？课文哪里写出来了？ 默读课文第二段。 指名说一说，读一读。 从两个一会儿中，你感受到了什么？ 我们再来看，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，同学们，浓墨涂抹和轻笔细描是国画中的两种技法，那么，怎么样的技法叫浓墨涂抹，怎么样的技法叫轻笔细描呢？老师把戴嵩的斗牛图带到了课堂，我请同学上来指一指，哪里是浓墨涂抹？轻笔细描又在哪儿呢？哦，原来，浓重的笔墨就叫做——浓墨涂抹，轻轻地勾勒就叫——轻笔细描。 齐读。戴嵩不愧是个著名的画家，他画斗牛图时一会儿——（生接） 围观人的称赞 （3个近义词） 戴嵩把斗牛图画得这么好，围观的人看了都纷纷夸赞，怎么夸的呢？ 指名赛读，下面我就请一位教书先生和一位商人，比比谁夸得好。 男女生赛读。比一比，谁夸得好。仿佛真的看到了这斗牛图一样。 我们再来看看这幅斗牛图，他画得怎么样？ 我们也来学习他们夸人的方式，用上这些词语夸夸这幅画吧。 像这样，商人夸，教书先生夸，你夸我夸，就叫做——纷纷夸赞。 找夸赞的近义词。指名说，一起读这3个词语。 课文为什么要用三个近义词来表示一个意思呢？同学们，这就是大作家的写作的妙处，同一个意思，为了不让语言重复，可以用近义词来表达。我们一起再来夸夸这幅绝妙之作吧！ 齐读3、4两个自然段。 小结：当大家正在细细观赏，纷纷夸赞的时候，人群中出现一个炸雷般的声音——画错啦，画错啦！到底怎么回事呢？我们下节课继续去一探究竟。 写字 反思： 《画家和牧童》这篇课文对我来说并不陌生，读书时期到正式步入工作，大大小小的课听过不下3次，但是几乎很少去研究每一位老师为什么要这么上，他们的每一个环节为什么是这么处理的如果换一个方式又会如何？ 这一次区教研室为我们又安排了一次高质量的课堂观摩，刚好又有《画家和牧童》。这一次，我重新预习了课文，看了不少资料，带着目的认真地做笔记，并在课堂中悟出了不少问题。如果我自己上这篇课文，该怎么处