第1单元小学三年级数学教案.docVIP

暑假数学单元备课 序号：136 年级：三年级上册 单位：淄博师专附属小学 姓名：董雪芹 第几单元：第一单元《测量》 电话第一单元 测量 单元教材分析 一、教学内容 1．长度单位：毫米、分米、千米 2．质量单位：吨 二、教学目标 1．认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。 2．学会单位名称间的换算。 3．经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 三、教材设计特点 1．? 借助学生的生活经验引出计量单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。 （1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。 （2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。 （3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。 （4）用公路上的路标引出“千米”。 （5）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体是以吨作单位。 （6）通过“生活中的数学”，使学生进一步认识这些单位在生活中的应用。 四、教学建议 1. 注重体验，通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。 在教学本单元内容时，不仅要让学生学会单位的换算，以及在实际问题中加以应用，更重要的是要建立正确的长度观念、质量观念，如1毫米、1千米有多长，1吨有多重。一些较小的单位，如毫米、分米，可以通过设计一些活动直接感受，如用手势比划一下，直接用某个实物的长度来表示一下。但是，对于一些比较大的单位，如千米、吨，由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识，如通过学生生活中熟悉的两个地点间的距离来感受1千米有多长，用熟悉的物体的体积来感受1吨有多重。 2. 重视培养学生的估测能力。 教材安排了许多先估测再实测的活动，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略，建立起正确的长度、质量观念。但估测能力并不能只靠几节课、几个题、关在课堂上就能够培养得起来的，需要到实实在在的生活中，随时随地进行培养。 课题一：毫米、分米的认识 设计理念：本节课的教学内容是认识长度单位毫米和分米，知道它们间的关系，建立1毫米和1分米的长度观念。因此通过设计估一估、量一量、数一数、找一找、议一议等教学活动，激发学生的学习兴趣，充分体现“以学生为主体、密切联系学生实际、加强估算意识的培养、以及注重动手操作，培养实践能力等教学理念”，使学生在参与活动的过程中真正体验到数学与生活的联系。 学习目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米与分米产生的实际意义。 2、使学生通过观察，知道1厘米=10毫米、1米=10分米，并能进行简单的换算。 3、在操作中学会用毫米、分米作单位进行测量和能正确运用毫米、分米表示长度。 4．认识长度单位计毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，并能用手势表示1毫米、1分米。 教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米 教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教学准备：学生尺、米尺、1分硬币、电话卡、医疗卡、线等。 教学过程： 一、创设情境，学习毫米、分米产生的意义。 1．导入：我们学过哪些长度单位?(米、厘米)，请大家用手势比划一下1米、1厘米大约有多长. 2、估一估：请同学们拿出数学书，猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多少？填写在发给你的表格里。 估计 测量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 学生估测 交流汇报估测结果： 3、量一量：师引入：同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结果，那么谁估计的结果比较准确呢？我们怎样来进行验证呢？ 学生分组测量书的长、宽和厚度。 交流汇报测量结果。 在交流的过程中，教师可用不同的方法叙述测量的结果。 4、揭示毫米的产生：由于课本的长、宽和厚不是整厘米数，是否能用比厘米小的长度单位表示呢？从而揭示板书“毫米”。 二、探究新知 1．认识毫米，教学例1。 （1）观察发现：看一看，1毫米究竟有多长呢？请同学们拿出尺子认真观察，把你发现的说出来，得出直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。 　 （出示课件）请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？ （2）数一数 从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流