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《物质结构 元素周期律》教学的探讨 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论角度进一步加深理解。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学2(必修)的内容，也是选修化学的基础。 根据新课程标准对本章的教学要求和“为学而教、探究为主”的教学理念，谨从以下五个方面与大家共同探讨《物质结构 元素周期律》一章的学与教。 一、相关教学内容与资源信息 1．1 新课标要求 1．2 2011年江苏化学高考考纲要求 （1）了解分子、原子、离子等的含义。认识相对原子质量、相对分子质量的含义，并能进行相关计算。 （2）了解元素、核素和同位素的含义。知道原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。 （3）了解1～18号元素的原子核外电子排布，能用原子结构示意图表示原子、离子的结构。 （4）了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。 （5）认识元素周期律的本质。掌握同一周期、同一主族元素的原子结构与元素性质递变规律的关系。 （6）了解原子结构、元素在周期表中的位置及其性质递变的规律。 （7）了解化学键的含义。了解离子键、共价键的形成。 （8）了解电子式、结构式和结构简式的表示方法。 （9）能识别典型的离子化合物和共价化合物，能从化学键变化的角度认识化学反应的实质。 1.3 教学目标和重、难点 （1）教学目标 A.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。 B.在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。 C.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。知道核素的涵义；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性；认识元素周期律。 D.认识化学键的涵义，通过实例了解离子键和共价键的形成。 （2）重点和难点 A．原子结构、位置与元素性质的关系 B．元素周期律和元素周期表 C．离子键和共价键的涵义 （3）内容结构 本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。 （4）课时建议 第一节 元素周期表 3课时 第二节 元素周期律 3 课时 第三节 化学键 3课时 复习和机动 2 课时 1.4 三套教材的内容区别 1.5 与选修教材内容衍接 二、整合教学方法，强化主体意识 2．1．注重实验教学，强化探究意识 (1)强化科学探究 A、钾在空气中燃烧实验可设计为学生分组实验，而钾与水的反应，钾块不要取太大，以免发生危险，此实验最好由教师在实物投影仪上演示。 B、钠、镁、铝的性质实验，简单易做、现象比较明显且安全，可以设计为学生的分组实验，实验方案不作统一规定，要求各小组自行设计实验方案，然后全班进行交流评价，最后综合总结出最佳方案，注意培养学生求异思维的能力。 镁与水的反应，尽管有明显的反应速率，但产生氢气的量较少，且看不到产生的氢氧化镁，只能通过氢气的产生和酚酞指示剂的变色去认定氢氧化镁的存在，说服力不强。根据水溶液中KCl、NaCl有阻止氢氧化镁薄膜在镁上形成的作用，可将水改成食盐水进行实验。 实验步骤：取一段擦去表面氧化膜的镁条，卷成螺旋状，插入盛有食盐水溶液的试管或烧瓶中，再将试管或烧瓶倒插在盛有食盐水的烧杯中，可以观察到镁持续不断地跟水反应，几分钟后，白色的氢氧化镁沉淀聚积在烧杯底部。 注意事项：镁条用量较多；食盐水可以用饱和食盐水稀释一倍获得。 (2)改进演示实验 【实验1-1】 教材中此实验是分步进行，饱和氯水会挥发出氯气造成污染。可尝试改进设计实验如下，操作方便，对比性强，现象明显，且无有毒气体逸出。 （I） 实验装置（如图1-1）。 （II） 实验操作： ① 向U形管中加入约2 g高锰酸钾粉末；取一根5 mm×150 mm的玻璃管，插入橡皮塞中，在图1-1所示实验装置中的“4、5、6”处贴上滤纸小旗，分别滴3滴淀粉KI溶液、饱和KI溶液、溴化钠溶液（从上到下）。另取一同样的玻璃管，两端各塞入一小团脱脂棉，在1和2处脱脂棉上分别滴入淀粉KI溶液和饱和NaBr溶液，并在两端分别接一橡皮管（带夹子）；在3处装入吸有NaOH溶液的脱脂棉。按图1-1的装置连接。 ② 滴加浓盐酸，即可看到有黄绿色的氯气产生，与小旗接触后，由下至上依次出现：蓝色、紫黑色、红