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探究化学实验教学及学生能力提升关系摘要：中学化学是以实验为基本教学手段的学科，对于学生能力的培养具有很大的作用，在素质教育全面推广的今天，在对创新人才需求越来越多的社会形势下，学生创新能力的培养成了我们中学教师亟需研究的课题，作为中学化学教师，我们要紧抓化学实验教学，大力培养学生的创新能力. 关键词：实验教学;民主氛围;创新能力;实验改进 化学实验是我们化学教学的基本手段，对于学生掌握化学基础知识，提高整体能力具有不可忽视的作用. 一、建立互动关系，创设民主氛围 培养和提高学生能力，首先需要我们在教学中创设一个民主的氛围，彻底改变传统的教师的掌控者地位，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，学生在教师的指导下，积极地进行课堂活动，踊跃发表自己的见解，将自己对课堂实验的理解说出来，与全班同学共享，教师在学生发言的基础上，综合学生意见，进行最终指导.在新课程标准实施以来，一节优质高效的课堂，不再是教师讲的有多好，学生听的有多认真，而是看学生的收获有多大，学生的能力是否得到了提高.只有创设积极、活跃民主的课堂氛围，才能真正调动学生的学习积极性，才能让学生在快乐参与的过程中实现能力的提升.课堂上的互动是师生间、生生间的互动，在新课程标准要求下，我们的课堂不再是老师的“一言堂”，传统的“灌鸭式”教学已经严重的阻滞了学生思维和能力的发展，我们必须在教学中不断进行改革，让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生能对基本的化学实验进行详尽的分析，并进而在分析、讨论中得到知识、思维和能力的全方位提升.比如,在探究氯水成份和性质时，教师想方设法去说明氯水的成份，让学生能掌握氯水的性质，那我也在多方面进行尝试了，后来将演示实验改为学生协同实验，采取下列方式教学. 活动与探究：如何设计实验证明氯水中含有H+. 学生讨论：用pH试纸，用紫色石蕊试液，用NaHCO3溶液，用铁等方案. 学生分组实验：(1)取新制的氯水1 mL，加入盛有NaHCO3溶液的试管中，观察并记录现象.(2)在盛有约2 mL新制氯水的试管中滴加1~2滴石蕊试液，观察并记录现象. 结果发现：盛NaHCO3溶液的试管中有气泡产生，而滴石蕊试液的试管没有先变红 后褪色的现象.根据上述现象，让学生展开讨论，提出了三种假设：(1)可能是石蕊试液有问题；(2)可能是H+的浓度太小了；(3)可能是因为HClO的强氧化性，石蕊试液来不及显红色，色素已经被HClO氧化了. 针对三种假设，学生又开始找证据：(1)学生进行实验：在盐酸中滴加石蕊试液，显红色，说明石蕊试液没有问题，从而排除了假设一；(2)学生分析如果H+浓度太小的话，那么氯水滴加到NaHCO3溶液中应该没有气泡产生，从而排除了假设二；(3)对于假设三，有学生认为要增强石蕊试液的量，因为如果石蕊的量太小而HClO的量太多，那么色素都将被氧化，所以就看不到红色.学生进行实验：取少量石蕊试液，向其中加入一滴氯水，显红色；继续滴加氯水，红色褪去.这个实验证明了氯水中含有H+也含有HClO.这样，课堂气氛活跃，建立起师生互动的关系，创设了民主氛围，收到了很好的课堂时效.而且学生的观察能力，实验操作能力，分析问题的能力等都有了发挥和提升的机会， 二、实施实验改进，提升创新能力 从高考命题来看，高考对实验的考查一般不会直接给出教材上的基本实验，而是对几个实验知识或者实验与化学知识的综合，也可能是对某个实验的设计改进.这些题目往往看起来很陌生，实则是对我们掌握的知识的变迁运用，是源于教材、高于基础、考查能力的，所以我们在教学中要注意实验改进，从实验改进中提升学生的创新能力.例如,我在进行喷泉实验教学时，先与学生用图1共同分析喷泉实验的原理，然后对学生提出问题：在图2所示装置中，能实现喷泉的方案有哪些？这样在学生真正掌握了喷泉的原理后，让学生用图3思考——只给出图3装置，如何实现喷泉，完成这一实验的原理是什么？这样长期在实验教学中进行试验改进的教学，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，同时也培养了学生的创新思维，提高了他们的创新能力. 学生实验能力的提高，不是一朝一夕的事情，也不是一成不变的问题，这需要我们在教学中不断深化实验教学改革，因人而异，因地而宜，在不同的实验教学中，针对不同的学生，因材施教，最终获得学生能力的大发展. 参考文献： ［1］ 张秀锋.怎样上好化学实验课.中学化学教学参考，2009.1-2. ［2］ 马修兰.实验教学中的科学素质培养.新课程，2009.5. 1