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探究生教育及一级学科建设再思索摘要：一级学科授权扩大了研究生培养单位的学位授予权，客观上有利于培养单位进一步端正研究生教育的办学思想，采取措施积极提高研究生培养质量。随着一级学科授予权的进一步推广，学科建设的重点也要随之发生相应的改变。如何调整学科结构，提升学科内涵，探讨切实可行的研究生培养方案和科学合理的研究生培养模式，就成为研究生教育最为迫切的重要问题。 关键词：一级学科；培养；创新 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)06—108—03 一级学科具有确定的研究对象和相对独立、自成体系的理论、知识基础和研究方法，“是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据”。随着全国范围内一级学科授权工作的开展，研究生学科和专业建设步入了一个新的阶段。一级学科建设客观上促进了培养单位进一步端正研究生教育的办学思想，把注意力从单纯的争取多上学位授权点、扩大招生规模方面，转移到巩固和提高现有学位授权点的办学水平和培养能力上，使培养单位可以采取有效措施调整、优化现有学位授权点，提高研究生的培养质量。 一、调整学科结构，提升学科内涵 学科是研究生教学、科研工作的基础和载体，其建设水平反映了学校办学质量、科研能力、队伍建设和学校特色。学科建设涉及学科带头人的选拔和培养、学术队伍建设、实验条件建设、课程与教材建设以及科研成果等方面。一级学科授权后，学科建设的重点也要随之发生相应的改变。 1　优化学科的研究方向和学科结构。在学位授权点评估中，有的学校一级学科整体实力很强，但在评估过程中却存在多方面的问题。究其原因，主要就是由于学校为追求学位授权点的大而全，重复跨点使用学科带头人和学科骨干造成的。为此，在一级学科建设中要优化学科的研究方向和学科结构，不能把一级学科学位点的战线拉得太长，否则将无法充分利用现有资源优势，造成学科结构的不合理。 (1)避免在条件不成熟情况下二级学科建设的全面铺开。应从宏观上考虑一级学科下二级学科的设置和建设，处理好原有二级学科与新增二级学科间的关系。在不具备设置二级学科条件的前提下，要避免二级学科建设的大而全，避免低水平重复性的二级学科建设，否则将会违背一级学科授权工作的初衷。学校要加强对一级学科下二级学科设置的监督和调控，严格审批程序，同时加强对已有学位点的评估，实现“评建结合，以评促建”。 (2)对一级学科的资源进行优化配置，促进二级学科间的相互渗透和交叉。要放眼未来，正确把握一级学科的发展趋势和方向，优化配置现有的资金和人力资源，消除相关二级学科间的隔阂和壁垒，使学利，的研究方向和学科结构更加科学、合理。只有加强二级学科间的相互渗透、交流和合作，在学科发展上它们才能优势互补，从总体上促进一级学科的全面发展。 2　发挥优势学科和特色学科的优势并不断发展、创新。要充分发挥优势学科和特色学科应有的带头作用，使其产生广泛的辐射效应，带动、激励更多学科的发展。要防止优势学科、特色学科建设的退化，丧失其应有的示范作用；同时也要防止某些学科故步自封，因循守旧，缺乏创新，与现实及国际前沿的研究脱节。 3　推动优势学科群建设。学科群是指围绕一个具体的目标和任务，由若干个同类学科或跨门类学科集合而成的学科群体。大学优势学科群是在大学组织内部，为促进学科生长点的产生，具有内在关联的学科在学科发展、社会需要和学科管理三维取向下形成的具有竞争优势和发展潜力的知识体系。一级学科建设过程中要重视优势学科群的建设。优势学科群不是单纯的人为划分形成的，其前提是，要有学术上的共同理论基础和棚近的研究方向与发展趋势。这样的学科群不受现有二级学科的局限，其综合性和应用性有助于带动新兴学科的发展，对一级学科建设具有明显的促进作用和导向性，使一级学科内部出现更多的增长点，有利于学科间的优化组合。 二、加强梯队建设。优化导师队伍 1　改善导师队伍结构。学术队伍是学科建设的基石，学科发展需要建立一支学术水平高，知识结构和年龄结构合理，各层次人员配备齐全，团结协作，学术思想端正、学术氛围浓厚的学术队伍。为此，要重视培养中青年人才，选拔和培养学科带头人。学科带头人既是学术队伍的“领头羊”，又是其骨干和核心，代表学术队伍的最高水平。培育与造就学术带头人是学科梯队建设的战略重点。此外，很多老一辈导师教学、科研经验丰富，要充分发挥他们的带头和榜样作用。学校可以采取措施，鼓励学院对他们进行返聘，可以是继续指导研究生，也可以在教学、科研等方面协助指导青年教师。 2　加强研究生导师岗前培训。新任研究生导师一般都是学术骨干，但其指导研究生的实践经验不足。为此，组织研究生导师岗前培训是研究生导师上岗前的必不可少的一环。岗前培训主要包括研究生导师思想