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新课程标准下高中英语教学策略探究【摘要】英语新课程标准提出了新的教学理念，倡导新的教学模式，呼吁新的教学策略。在教学中，自主学习策略、合作学习策略、情感教育策略和角色转变策略的采用，都践行了英语新课程标准的教学理念，达到了预期的教学目标。 【关键词】新课程标准高中英语教学策略 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0086－01 英语新课程标准的实施强调以学生为主体的教学模式，这要求教师在教学中要改变传统的教学模式，采用符合新课标要求的教学策略，方能圆满地完成各项教学任务，达到预期的教学目标。 一 自主学习策略 实施自主学习策略是落实新课程标准所倡导的“任务型”教学模式，是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务所达到的目标，感受成功。 自主学习充分体现了以学生为主体的思想，并且在合作中注重不同层次学生能力的培养，使之逐步形成终身学习能力。在注重培养学生自主学习能力的同时，教师的参与和监控意识也尤为重要。教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当学生的自主学习活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当学生的自主学习活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。 二 合作学习策略 “以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，符合人的全面健康发展和时代发展的需求。为了践行这一理念，采取合作学习的策略显得尤为必要。要改变学生被动接受的模式，创新师生互动的课堂教学模式，倡导开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。在实际的教学活动中，力求做到使传统课堂变成一个互动的、开放的课堂。 英语学习是语言交流的学习，没有合作就无法交流。因此，小组合作学习的关键就是交流技能的培养、合作精神的培养。一是培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；二是学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；三是要勇于接受他人的意见并更正自己的想法；四是组长要学会组织、主持小组活动。 小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯，帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神，对培养学生的健全人格也有很大的作用。 三 情感教育策略 现阶段的高中英语教学中，相当一部分教师过于注重对学生认知能力的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，这在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。 情感因素直接影响着各学科和不同层次学生的学习。大量研究表明，影响高中英语学习成败的因素是复杂多面的，而非智力情感因素的影响是相当大的，且贯穿于英语学习过程的始终。因此，高中英语教学把情感态度作为课程目标之一符合现代教育的理念，具有现实而深远的意义。在具体的高中英语教学实践中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，同时也促进学生情感态度的健康发展。 四 角色转变策略 美国人本主义教育学家罗杰斯在谈到教师的角色定位时指出，教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。新课程改革对外语教师提出了更高标准的要求。教师的角色转变势在必行，要由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体会、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。 长期以来，人们一直把教师看做是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展，培养和谐融洽的师生关系。 参考文献 ［1］教育部.全日制义务教育普通高