中学化学试验系统设计与实践.PPT

第二阶段是在第一阶段分类的基础上，在继续细分类型不同的实验。 例如，我们对基础性实验又分为演示实验、学生实验，我们先重点对教师演示实验和学生实验进行了分工，设计并编写不同类型的实验报告。 教师演示实验 黄钊，胡婷婷 选修3物质结构与性质 8 学生实验 马骧，路芳 选修6实验化学 7 宋国丰，王心田 选修2化学与技术 6 学生分组实验 吴艳，蒋红年，秦群 选修1《化学与生活》 5 教师演示实验，学生实验 司步磊，程红梅 选修5《有机化学基础》 4 教师演示实验，学生实验 高涛，高建伟 选修4 《化学反应原理》 3 教师演示实验，学生实验 蒋蓓蓓，李惠勇 必修2 2 教师演示实验，学生实验 贾若冰。陆晓萍 必修1 1 实验类型 教师 参考用书 序号 基础性实验： 氯气的性质 【实验目的】 1．认识氯气的物理性质。 2．认识铁、铜、氢气与氯气的反应。 3．探究氯气与水的反应，认识氯水的漂白性。 【实验用品】 仪器：集气瓶、玻璃片、水槽、试管、坩埚钳。 试剂：氯气，铁丝、铜丝、氢气、红纸条、氢氧化钠溶液。 【实验记录】 一、氯气的物理性质 2．取一支盛满氯气的试管，将其倒扣在水槽中，静置一段时间后，观察现象。 1．取一个盛满氯气的集气瓶，观察氯气的颜色；稍打开玻璃片，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔，闻气味。 解释、结论、化学方程式 观察到的现象 实验步骤 二、铁、铜、氢气与氯气的反应 3．在空气中点燃氢气，然后在通风橱中把导管伸入盛有氯气的集气瓶中，观察氢气在氯气中燃烧时的现象。 2．用排饱和食盐水法收集一瓶氯气（瓶内保存少量饱和食盐水），在通风橱内把烧得红热的一束细铜丝伸入充满氯气的集气瓶中，观察现象。 1．用排饱和食盐水法收集一瓶氯气（瓶内保存少量饱和食盐水），在通风橱内把烧得红热的一束细铁丝伸入充满氯气的集气瓶中，观察现象。 解释、结论、化学方程式 观察到的现象 实验步骤 将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶和盛有湿润红纸条的集气瓶，然后通入盛有氢氧化钠的溶液中进行尾气吸收。观察红纸条是否变色。 解释、结论、化学方程式 观察到的现象 实验步骤 拓展性实验： 氯气的漂白性 李新义 蚌埠二中 中学化学实验系统设计与实践 一、中学实验教学的现状与困惑 1．化学实验的地位： ⑴化学是一门以实验为基础的自然科学； ⑵实验是化学学科的重要特征之一； ⑶化学实验对于全面提高学生的科学素养，落实新课程所倡导的“三维目标”有着重要的作用。 ２.实验教学的现状 ⑴化学实验的地位和作用并没有得到充分的体现； ⑵ 学生实验素养不仅没有进步反而有所下降。 实验教学状况令人担忧！ 3.我们认为，教材实验体系本身的某些缺憾或不足是造成实验教学薄弱的重要原因。主要有： 第一、课程结构设计不合理阻碍新课程实验教学的推进。 a.设计者的理想： 新课程标准将实验提升到了前所未有的高度，在高中化学教材中增加了《化学实验》模块。 b.实施者的现实： 但是，据了解，各省只是建议部分有条件的学校开设这门课程，然而，在实际教学过程中，各中学并没有将《化学实验》列入选修模块。 第二、学校及教师的对实验功能的认识和具体操作并不一致。 老师的认识：化学实验在新课程中占有很重要的地位。 实际的教学：多采用“演示实验”、“画实验”甚至要学生来“背实验”。 ————为什么会这样？ 原 因： ① 课程标准淡化了“学生实验”和“演示实验”的界定，但是缺少强制性，导致一些必要的可以由学生独立完成的实验被取消了，甚至对于不同年级应包含的具体实验要求也没有反映，造成教师在安排实验时无所适从，更让不愿意走进实验室的教师找到理由。 例如：教材必修一第二节《研究物质性质的方法和程序》一节中“观察金属钠及金属钠与水反应的现象”实验， 这个实验是教师演示还是学生分组，教材中没有明示，而是以“观察与思考 ”形式设置的，是不是要求教师演示实验呢？ 对于有条件的学校完全可以进行分组实验，但是，基于教材没有明示，可能会有部分老师为了省事或者说偷懒，只是演示实验而已了。 再如:必修一第三章“氨的性质”实验，同样没有说明是