准定语的生成机制及其与相关句型间的关系.PDF

准定语的生成机制及其与相关句型间的关系 章雅倩 （湖南大学外国语与国际教育学院，湖南省、长沙市，410082） 摘要：准定语是语言学研究的一大热点话题，先行研究多从位于主语位置的准定语句式入手，而本文着重 探究了位于宾语位置的准定语句式，尝试运用重新分析和名物化的相关理论，对该句式的生成机制进行阐 述，并就其与动词拷贝句和主题句间的关系进行详细的探究。 关键词：准定语; 重新分析; 名物化; 生成机制 中图分类号：H030 文献标识码：A 1. 引言 作为汉语里的一个典型句式，准定语很早就被人觉察，但是直到数十年前，这个句式才 真正引起了语言学家的注意。准定语指的是 “N1+的+N2+V+得+C” 和 “N1+V+了+N2+的 +N3” 这两类句型结构，C在这里表示的是一个评价性的补语。 赵元任 （1957）首先注意到这个句式，并试图解释这种句型的结构，当时他将这类句式 命名为 “形义错配句”。之后，吕叔湘 （1965）开始注意到 “他的老师教的好”和 “他的老 师当的好”是两个结构一样的句式，但是两者的意思有不同，并指出后者是真正的歧义句而 非来自于结构所引起的语义不同。之后，朱德熙 （1982）在 《语法讲义》一书中首次将 “张 三的原告，李四的被告”这类句式称之为 “准定语”，因为他认为该句中的“张三”和 “李 四”没有任何逻辑上的所属关系，在语义上不属于真正的定语结构。至此，越来越多有关准 定语的生成研究调查日益涌现。 准定语句式和动词拷贝句有着紧密的联系。动词拷贝句是指一个单句中同时出现宾语和 补语时动词重复的句式，重复的动词一般位于宾语和补语之前，大部分的准定语都可以转换 成相对应的动词拷贝句，并且共享着类似的语义。比如例 （1）和例 （2）： （1）他的老师当得好。→ 他当老师当得好。 （2）他的篮球打得好。→ 他打篮球打得好。 但是也存在一些准定语找不到相对应动词拷贝句的情况，比如下面几个例子： （3）你别泼他的冷水。→ *你别泼他泼冷水。 （4）张三造李四的谣。→ *张三造李四造谣。 还有一些准定语即使能找到对应的动词拷贝句，但是形成的拷贝句语义和准定语语义 却有所不同，比如： （5）他看问题看得远。→ 他的问题看得远。 1 - - 为了探明这些差异，我们有必要对准定语自身的生成机制及其与相关句型的关系进行 研究。 2. 准定语相关研究回溯 当代关于准定语生成机制的主流理论主要有三派。 2.1 重新分析说 黄正德 （1982）和潘海华 （2014）主张在准定语的生成过程中，强调重新分析所起到 的重要作用，黄正德认为准定语经历了一次宾语前置的过程，当两个名词相遇时，通过重新 分析，为 “的”字的加入提供了根据，以“他的头发理得好”句子为例，其形成过程主要有 以下过程： （6）他理头发得不错。→ 他头发理得不错。→ 他的头发理得不错。 潘海华在此基础上，在底层结构之后还增加了动词拷贝句转变和名物化的过程。将该 句式的推导扩充为了五步，即： （7）他理头发得不错。→ 他理头发理得不错。→ [他理头发]理得不错。 →他的理头发理得不错。→ 他的头发理得不错。 2.2 核心词移位以及名物化理论 黄正德 （2008）认为主动词的词义分解和核心词移位是准定语形成的基本步骤，解释 这一现象的成因是动名词结构下的动词核心，移入上面的无声轻动词位置所造成的。其主要 过程如下： （8）他DO 他的当老师 （得好） （深层结构） 他当i 他的ti 老师 （得到） （动词核心移位） [e]当i 他的ti 老师 （得到） （受事主语句步骤一：主语删略） [他的t 老师]j 当tj （得好） （受事主语句步骤二：宾