1998年全国小学数学毕业考试命题评析-第1.docVIP

　　1998年全国小学数学毕业考试命题评析|第1 　 一、试题的命题原则 1998年全国各地小学毕业考试总的命题指导思想，基本遵循“依据大纲，紧扣教材，内容全面，既考基础 知识，又考能力”的原则。考试的内容和范围不仅仅局限于知识方面，学生的智力、能力，尤其是综合运用知 识的基本素质方面都作为教学要求的组成部分，在命题中得到重视和加强。在命题时，注意了不出难题、偏题 、怪题，多数试题减少了单一、机械、零散的记忆内容，重视加强试题的综合性、思考性和灵活性。 在试题内容的改革上，特别注意以教学大纲的要求为命题依据，基本做到了“教什么考什么”，不仅考查 了学生对概念的理解、掌握情况，还考查了对概念的灵活运用情况；不仅考查了学生的计算是否正确、迅速， 也考查了计算是否合理、灵活；不仅考查了学生对应用题基本数量关系的理解，也考查了分析、综合、判断、 推理等逻辑思维能力；不仅考查了学生对几何初步知识的掌握情况，也考查了空间观念的发展情况与实际操作 水平。 二、试题的命题特点 通过对试卷的分析，我们发现这些试题有以下特点： 1.知识面宽，难易适度。 (1)1998年的试题不仅在命题形式上体现了难易适当的特点，从题目数量上也体现出了这一特点，即试卷中 既有少量的富有思考价值的题目，又有相当数量体现教学统一要求的题目。 (2)把减轻负担，不出偏题、难题体现在试卷中。 2.活而不偏，巧而不繁。 试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性， 能否开阔思路。有些题目出得很好，难度虽然不大，却很灵活巧妙，往往“一看就懂，一做就错”，具有一定 的迷惑性。 2 1 ［例］①填空：───的倒数是（ ），（ ）和3───互为倒 3 3数。（天津市虹桥区） 1 1 ②判断：某班男生比女生多───，那么女生比男生少────。 5 5（ ）（贵阳市南明区） 这类试题能提高学生的辨析能力，增强免疫力，活跃思想，防止思维定势的不利影响。 3.题型新颖，灵活多变。 从1998年题型的发展看，多数题型新颖，灵活多变，改变了以往传统考试的命题模式。 ［例］将题目与解答算式用线连起来。（南昌市东湖区） 附图{图} ( ) ［例］填空：①0.75=────=( )#247;( )=( )%=( )成。 8 ②比4小的整数有（ ），其中（）是质数。（贵阳市南明区） 此类试题虽然不难，却能考查学生的能力。出得灵活，富于启发性。 4.结构合理，重视双基。 从1998年各地试题的结构布局看，一般都是由易到难，难点分散，形成多个阶梯，克服了过去全卷难题都 是最后几道应用题的考查偏向。 5.联系实际，激发兴趣。 理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，各地试题都在不同程度上注意了理论联系实际。 这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。 ［例］把统计表填写完整。（不要求列式，除不尽时得数保留两位小数）（北京市宣武区） 　 附图{图} 三、命题发展的趋势 从现代教育评价的观点看，考试的目的不仅仅是把学生分成等级进行筛选，更重要的是发挥反馈调节功能 。显而易见，小学数学考试命题，不仅起到了及时了解教师的教学情况和学生的学习情况的作用，而且对今后 的教学也产生着重大影响。 我们通过对全国1998年各地小学毕业考试数学试题分析发现，随着素质教育的深入开展和教学质量观的不 断更新，各地命题总的指导思想在逐年趋于一致。 1.重视素质教育，把智力和能力的考查作为重点。 即考试的内容和范围不仅仅限于知识方面，学生的智力、能力，尤其是综合运用知识的能力，正在作为素 质教育的一个重要组成部分，在命题中得到重视和加强。 ［例］某自行车厂今年第一季度生产情况如下表，其中二月份的产量被污迹遮盖了，试计算二月份生产自 行车多少辆。（上海市杨浦区） 附图{图} 2.注意教与学同步。 近几年各地数学试题命题的指导思想和意图都能以大纲为依据，参照现行教材，在试题中尽量体现出考试 的重点和教材的重点相一致，知识考查和能力考查相一致。把提高学生的素质贯穿在整个数学教学之中和考试 的命题之中，这样有利于教学，有利于素质教育的真正落实。 ［例］选择题。（在括号里填上正确答案前的序号）（上海市虹口区） ①下面各组数中，第二个数能被第一个数整除的是（ ）。 A.8和2 B.0.3和2.4 C.17和51 D.2和7 ②一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（ ）。 A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.等腰三角形 ③甲、乙两数都