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第一单元 世界古代史 第1课 史前时期的人类 课时安排：1课时 课标内容： 1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成； 2、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点 教学目标 知识与能力 大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿 现代人划分为黄种人、白种人、黑种人 母系氏族社会形成的原因和特点 该亚的传说 父系氏族社会形成的原因和特点 厄瑞斯忒的传说 1、通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》等图片，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。 2、通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。 3、通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。 过程与方法 1、结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。 2、介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。 3、通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。 情感态度与价值观 1、引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。 2、使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。 3、通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。 教学重点：南方古猿 母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点 教学难点：三大主要人种的形成及其原因 教学准备：多媒体课件 教学过程及要点 （一）、导入新课 教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？ 在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。 （二）、讲授新课 一、人类的起源 1．早期人类——南方古猿 教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。 提问：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了真正的人呢？ 在学生讨论的基础上，指出：1、首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。2、制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。会不会制造工具是人和动物的根本区别。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。 2．三大主要人种的形成 人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。 思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？”在学生会讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。 二、母系氏族社会 1．母系氏族社会形成的原因及特点 要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的原因及特点。 原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。 特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团；妇女在生活中占据着主导地位。 教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的巨大作用。 2．该亚的故事 教师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励学生在课后进一步了解更多的神话。 三、父系氏族社会 1．父系氏族社会形成的原因及特点 教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。 原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 特点：以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。财富增多，出现私有财产。 2．厄瑞斯忒的传说 要求学生看书后能用自己的话讲出来。 教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神化传说对原始社会进行研究探索的