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关于小班幼儿生活自理能力的调查研究 　　摘要：生活自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，对幼儿来说，掌握生活自理能力对其一生的发展显得格外重要。在园随机抽取30名小班幼儿作为调查对象，主要采用观察法。对30名幼儿的生活自理行为进行观察记录。结果表明，大部分幼儿生活自理能力较弱，甚至不会自理。本文探讨了此种现象形成的原因，针对这几点原因，提出相应的培养方法。 　　关键词：小班幼儿生活自理能力现状培养方法 　　一、问题的提出 　　生活自理能力是指孩子在日常生活中自己照料自己的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有利于培养孩子的自信心、动手能力和解决问题的能力等，无论是对幼儿以后的生活或是学习都有很大的影响。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此，认清当前幼儿生活自理能力的现状至关重要。 　　本研究主要采用了观察法，从幼儿入园到现在，对随机抽取的30名幼儿的生活自理行为进行观察并记录，主要内容包括：幼儿能否自己穿脱衣服鞋袜、收拾整理衣服、独自进餐、自己洗手等。结果表明，大部分幼儿生活自理能力较弱，甚至不会自理。 　　二、结合现实做现状的原因分析 　　小班幼儿自理能力发展并不是很好，难道是处于小班的幼儿还未达到掌握这些自理能力的年龄阶段吗？实则不然，儿童心理学研究表明：三岁左右的幼儿精细动作开始协调，比如洗手，扣纽扣，拉拉链等这些动作小班幼儿都可以做。因此，幼儿的自理能力弱并不是在于幼儿能力，而是后天因素影响，主要概括为： 　　（一）家长的溺爱 　　班里有一个男孩子，他今年4岁了，每天他来幼儿园，都要抱着妈妈，泪珠在眼珠里面打转，还不停地喊：“妈妈！我要妈妈！吃饭都是吃一口，停一口，还不会用勺子。老师提醒他，他才知道张嘴吃饭。这样，一顿饭要吃好长时间。继续观察发现，他裤子都不会自己提，总是要我帮他。通过了解，他的爸爸妈妈平时忙，都是爷爷奶奶或者外婆轮流来接他，所有事情都帮他打理好，不让他自己动手，而结果就是我们看到的那样。这样，长此以往，孩子会养成依赖心理，再也没有自己动手的愿望。 　　（二）缺乏亲身实践的机会 　　孩子刚开始扣纽扣会慢，或者出现一些小麻烦，往往会有家长这样说：“宝贝，不行了，你的速度有点慢，我们上学马上迟到了。”“你太小了，不行，等长大了再做。”又比如，孩子的鞋带系得不好，家长看到了，会重新帮孩子系好，就是因为这样，孩子不仅得不到锻炼，而且自信心还会倍受打击，有的孩子还会产生依赖心理。 　　三、提高幼儿生活能力的措施 　　（一）帮助幼儿树立正确的生活自理意识 　　现在的家长都是把孩子捧在手心，含在嘴里，饿了给东西吃，渴了给水喝，东西乱了给整理，这样会让幼儿产生错误的意识，认为这些都是长辈的事情，与自己无关。所以我认为要培养幼儿的生活自理能力，首先要让幼儿意识到，自己的事情要自己做。这一问题可以渗透在家庭一日活动中，可以给幼儿讲故事，例如。自己事情自己做”“我长大啦”等，也可以通过幼儿园教育，渗透在平时的教育教学活动中，或者游戏里面。例如，绘本“我的小手真能干”等。 　　（二）教给幼儿正确的方法 　　幼儿在有了正确的自理意识后，老师应该教给幼儿正确的自理方法，因为幼儿不懂自理的技巧。处于这个年龄阶段的幼儿，善于模仿，老师可以通过正面的示范，让幼儿看到正确的做法，通过一些简短的提示，让幼儿了解完成动作的要领，然后让幼儿去模仿练习。比如拿勺子吃饭，老师可以先示范下，例如，一只手扶着碗，另一只手要用小枪手势拿着勺子，把饭轻轻往“大老虎”嘴巴里面送。示范完正确的方法后，让幼儿自己练习，对发现的错误及时纠正，或者给予提示。一些能力较弱的幼儿要个别辅导。这样，经过一段时间的练习，幼儿就会正确拿勺子吃饭了。 　　（三）在游戏化教学中渗透 　　游戏是幼儿最感兴趣的活动。老师可以将自理能力的培养渗透到游戏中。比如，穿衣服、扣纽扣的能力，可以在“娃娃家”中来提高；用勺子可以在“小手动动动”这个小区角来锻炼。教师还可以在平时教育教学过程中，运用游戏化的语言来提起幼儿的兴趣。比如叠衣服，“两个衣襟好朋友，见面就要抱一抱，点点头，弯弯腰，小小衣服就叠好。”这样用朗朗上口的儿歌很容易就能让孩子掌握叠衣服的方法。此外，设置一个专门的墙面“今日生活小明星”，对于幼儿积极的动手行为给予奖励，并评出每天的生活小明星，既增加幼儿的自信心，也给予幼儿锻炼的机会。 　　（四）多表扬幼儿，增强幼儿的信心 　　刚入园的孩子，比较胆小，能力较差，有的进步较慢，这时应多给他们鼓励，让他们有自信心。午睡后起床，有的孩子自己穿衣服比较慢有些着急，这时候，老师可以说：“慢慢来，你最棒了，一定可以的。”对孩子来说，大人的表扬就是一种肯定，能给他们更多的自信。教师还