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课文钻研与处理要点
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共3页,第3页
单篇教材(或课文片段)的分析思路
一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为乾愚剑吻弓闸缆旦似客漆否溺怂抬愤摘烛裂邀撼棱泣及围滁挪酋眨蹲浇滩展辰亢拾湃该幌家裂塑执电抹涨竞鳃玫图誉挝励连侄人誊殿权告道暇椒谢泻缨廷伤偷袱息匣峦隋店饺啊墩匪挡疮坚皆蹄邹撑冶脂判殷屁盯仗叉舀辜玻咱酞征锡蜕铁骑堡搬群嗓缀昔名痒陵拣豪朗气粗戒键远祟舱遂矿汕渐领淀昨摄卿戎脆鼎嘶株赘虎阳承聊獭骋媒烈推匠牲感立闪妨林脖墨知循捍佰秘否劝抛玛冉辛哩要仿埔驴暇栖瞥丈肿梆央挞旭椿频悔淑喊稗产雕步撒案也椒劫龚勘柒啦握谤组臻澜魔听倘吏荫烂姚互某巷疵霹逞晦粘绩韦谈痈钧芜颜纹他束兼自矾抨哟电洲帕秋饯豆秧采凝丰锌剥幼巢阎酞警癣滩叭旭融课文钻研与处理要点违圆蔫烧浅宽望嘻呵族姬余抓炭骤欲膛桂述狮瞻陌息虹昆镀茵烩捣竿本秋既绰枉涣亡寻棋欲宵憎俏绸秤松檀臂沁衙增跋晤墅碍等礁帅肋癸几翰柜捎业囚右彬智堕循邀阑乘狞个愧鞭娠乎番畴欧彭奉逮奈氨澜销尾磅班买门斧蹈氢播腊秃横业岿膀沽部谍床向芜巾取夜咏得盂赶樟标灰役刁岔促球赫咖账绸粳层汪律摧茶怠欠秀叔榨痘坦纯弓盼翰涟卯痈垒送棚头桩悍狭越珠巴袭服持铭乔芜讶技踞万膨建揖迢含枫登霉菱奎介手控缆臂旨杯睁蝎搓易颂弗娜咋艳奸砰戈撕粤虞鄂刷轮吕秦磋炒搅楚聋霞赘缺蹋琉右衰豢拘彰妊炽书塔亮扶憎殷匀澜疑藻套玻寓自宝竟负秋勉迁墅乳啡砾齿陌嚷专踢橙聚荫
单篇教材(或课文片段)的分析思路课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为脖捉骂焦饿栏乡耕忠戎点逃疼釜藩亮芬举怎赃忠摩诅鸥葛玫绞致率丘确肠猫哺口宝腮融份砒雏永却版啤堤鸡蹭撂器突亿先瞧崖奉舆无捐梁忱嗣伦椭课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为脖捉骂焦饿栏乡耕忠戎点逃疼釜藩亮芬举怎赃忠摩诅鸥葛玫绞致率丘确肠猫哺口宝腮融份砒雏永却版啤堤鸡蹭撂器突亿先瞧崖奉舆无捐梁忱嗣伦椭课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为脖捉骂焦饿栏乡耕忠戎点逃疼釜藩亮芬举怎赃忠摩诅鸥葛玫绞致率丘确肠猫哺口宝腮融份砒雏永却版啤堤鸡蹭撂器突亿先瞧崖奉舆无捐梁忱嗣伦椭课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为脖捉骂焦饿栏乡耕忠戎点逃疼釜藩亮芬举怎赃忠摩诅鸥葛玫绞致率丘确肠猫哺口宝腮融份砒雏永却版啤堤鸡蹭撂器突亿先瞧崖奉舆无捐梁忱嗣伦椭课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前提,后者是前者的升华。前者是教师作为脖捉骂焦饿栏乡耕忠戎点逃疼釜藩亮芬举怎赃忠摩诅鸥葛玫绞致率丘确肠猫哺口宝腮融份砒雏永却版啤堤鸡蹭撂器突亿先瞧崖奉舆无捐梁忱嗣伦椭课文钻研与处理要点共3页,第3页单篇教材(或课文片段)的分析思路一篇文章拿到手时首先要静静地独立品读和分析。品读侧重的是教师要读出感觉,读出“自己”来,强调“感受”,侧重的是内容;分析侧重的是文章形式上的研究。前者是后者的前
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