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创设和谐课堂 提高教学效率 　　课堂教学是整个教学体系中的重要环节，它直接影响教学效率。语文课如何提高教学效率呢？我认为，创设和谐的课堂教学氛围是提高语文教学效率的重要途径，它不仅仅能使语文成为一种美的载体，而且能使教与学达成最优化的组合，实现教学的最佳效果。 　　课堂教学作为一个复杂的立体流动过程，它包含着多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程，必须协调好各种矛盾，达到和谐教学的境界。这种和谐要求在教学过程中，教师与学生、课堂情境与教学内容、语言训练与思想政治教育等多重矛盾达到高度和谐与统一。 　　一、教师与学生的和谐 　　师生关系是学校人际关系的核心。课堂上创设一种融洽、和谐的师生关系至关重要。它能促进师生之间的良性互动，产生共鸣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。反之，学生则会产生厌学情绪，或不主动积极地配合教师的教学。师生关系紧张，无论教师教得多好，都只能是对牛弹琴，毫无效果。当然，有经验的教师都知道，最佳的教学效果，教学双方出人意料的教学情境的创设，智慧之光的闪耀，都来自师生双方的高度融合：师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学大忌是“隔”。一是隔心，师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”。二是隔情，师生虽系同处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观。三是隔智，教师认为易如反掌，学生视之难于登天；教师滔滔不绝，学生如闻天书。无论设计怎样优秀的教案，一旦陷入“三隔”之境，就会使学生走上绝境，却不能取得理想的教学成绩。 　　在语文教学过程中，师生要共同创造一个绝美的世界――课堂。这要求教师要始终保持心、智、情三方面和学生的契合：使学生进入最佳的主体角色，达到教学双方的最佳和谐。要达到这一目标，教师要充分考虑教学过程中的方方面面，尤其要切实了解和把握学生的综合素质，并在教学过程中及时进行调适。 　　如笔者教朱自清的《背影》一课，当讲授到父亲爬上月台去买橘子的情景时，首先让学生充满感情地去朗读此段，并圈画出描写父亲和“我”的语言、动作的语句并体会句中蕴含的情感，然后激励学生自告奋勇上台表演。其中一个肥胖矮小的学生在表演“父亲”这个角色时非常逼真，特别是他模拟爬月台（讲台）的艰难。同学们都目不转睛地看着他，甚至有些学生还发出声“小心”，此时同学们都仿佛置身于当时的场景中，情绪高涨。顺着学生的情绪，我给学生朗诵了一首描写父爱的小诗。此时此景，学生们的情感油然而生，纷纷抒发自己对父亲的情感，把课堂气氛推向高潮，从而达到了师生高度融合、和谐的效果。 　　这个例子告诉我们，教师除自己投入课堂外，还要想方设法让学生投入课堂。同时，要充分注意师生之间的心理特征、审美情趣、审美理想以及生活经历等方面的差异，并尽力缩小这种差异。而最好的方法就是教师“将心换心”，站在学生的角度，以学生的心态考虑问题，设身处地为学生着想，拉近师生之间的心理距离，这样才能在教学过程中始终保持师生之间的高度和谐。 　　二、课堂情境与教学内容的和谐 　　课堂情境是一个难以准确表述的概念，因为它虽可以充分感受却难以言传。一般地说，它是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等要素形成的课堂教学氛围。它和教学内容的矛盾，实际上是教学过程中人和物的矛盾。在这组矛盾中，人应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的教学情境。教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境与教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐。 　　因此，努力达成教学情境和教学内容的和谐，对于优化语文课堂教学的意义是重大的。它能使师生双方都沉浸在课堂的和谐氛围中，全身心地投入教学内容之中，去体验，去领会，去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶性情。 　　三、语文训练和思想政治教育的和谐 　　从语文教学的育人目标来看，优化的语文课堂教学还应当是文与道的和谐统一。联系评议课堂教学实际来看，文与道的不和谐统一现象相当普遍：或顾此失彼，或生拉硬扯，或画蛇添足，或单纯地传授语文知识等等。这些都只能破坏教学的整体和谐，也必然会影响教学效果。 　　总之，要达到文与道的和谐统一，首先要依据教学内容、教学思路和学生实际来定什么样的道，采取什么方式传道，更重要的是要讲究渗透的方法。如果教师对文中的“道”（思想内容）自己也不以为然，或者存在片面认识，还要去传这个“道”――教育学生，怎么会有好的效果呢？其次要依据课文特点，尤其是文体特点。文体不同，文道结合的方式也不一样。小说要抓住人物形象及塑造人物的方法，也可抓住环境和情节；散文要抓住所写之景所叙之事“披文入情”，“入情”之时便是学生受教育之时；诗歌的