南辕北辙寓言故事.doc

南辕北辙寓言故事 篇一：青少年一定要读的经典寓言故事_南辕北辙 从前有一个人，从魏国到楚国去。他带上很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白让驾车人赶着马车一直向北走去。 路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。 那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。那么，他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。 寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 篇二：南辕北辙 南辕北辙教学设计 《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 教学目标： 1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。 2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。 3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。 教学准备：课件 教学过程： 一、 解题。 师：同学们，这节课我们学习一则新的寓言故事——《南辕北辙》。（板书齐读课题） 1、解题：认识“辕、辙”. 师：请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）“辕”是车前驾牲口的两根长木头。当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。“辙”车轮走过的痕迹，指道路。“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。比喻行动和目的相反。 二、 初读故事，解决字词问题 a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。 “盘缠”—— “好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人， b文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。 三、 精读课文，感悟寓意。 教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名回答。（故事的最后一段话） 1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。” 学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。 生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。 师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。 师：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反） 师：从这一句，你知道了坐车人是个怎样的人？（很固执。很愚蠢。） 师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？ 2、生自由读书，找找坐车人的理由。 课件出示： 楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！ 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。 学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？ 3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。 师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？ 5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）——学生齐读。 篇三：南辕北辙反思 这篇精度课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢了羊，第一次没听别人的劝告又丢了第二次，后来很后悔把羊圈修好后再没丢过羊的故事，告诉我们一个人做错了事情，只要肯接受意见认真改正就不算晚的道理。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。 安排这篇课文的意图主要是让学生了