息技术教学中学生非智力因素的培养.doc

浅谈小学信息技术教学中学生非智力因素的培养 严伟 新余逸夫小学 338000 摘要 在小学信息技术教学中，提高教学效果的不仅仅是教学因素，学生的智力因素和非智力因素对学习效果也有很重要的影响。然而在实际教学中，教师往往重视的是学生智力因素的激发和培养，而忽略了非智力因素对信息技术教学的重要性及利用信息技术教学对学生非智力因素的培养。通常认为信息技术教学中对以下四个具有代表性的非智力因素的发展起着良好的作用：学习兴趣的培养、意志品质的培养、良好性格的培养、健康情感的培养。在小学信息技术教学中如何培养学生非智力因素的问题，还尚未引起充分重视。学习信息技术课程和提高该课程的学习质量，需要学生非智力因素的参与，而信息技术又是人类的智力工具，它在培养某些非智力因素方面具有特别有效的作用。要提高小学信息技术课程的教学效益，在信息技术教学中应注意学生非智力因素的培养。 关键词　信息技术　非智力因素　培养 人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集处理应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力.在开发智力受人以渔的教学过程中实现两个素质教育。 一 信息技术课与非智力因素 现在的小学信息技术课一般具有这些特征，首先是实践性。信息技术课的教学内容与学生的生活紧密结合利于激发学生的积极性，同时培养兴趣。那么，信息技术就要建立在以生活题材为教学内容的信息技术课上学习掌握，运用这些知识去分析判断解决生活中的实际问题。还具有开放性。教学目标的开放在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以根据学生的实际情况，安排不同的教学目标.教学内容的开放性,信息技术的媒介能提供庞大的教育教学资料，取之不尽，用之不竭。在教育教学中要充分利用好信息资源，教学中应当对教学内容开放。教学方法的开放在一般的教育教学中，教师实现目标的方法对每位学生基本上是一致的，比如：教师设计好第一步是进行基础知识的教学，第二是技能技巧的训练和培养，接着是思想品德的教学。而信息技术的教学中教师可以对教学方法的开放，先根据不同的学生进行思想品德的教学，再进行其他目标的教学，充分发挥信息技术课因材施教的优势。由于每个学生的认知水平存有差异，一般课的教学中对不同的学生培养个体能力是非常困难的，在信息技术课上能很容易地实现。另外具有创新性。信息技术课的教学要结合生活实践，因为学生技能技巧的学习是要回到社会实践中进行检验；教学中创造各种条件和环境，进行开放教学，面对不同学生，运用不同的施教方法，引导和调动学生学习的积极性，积极地参与教学活动之中。这样既能保持学生的个性，又有利今后创造性的发挥。这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。 在小学信息技术教学中，影响学生的学习效果一般认为有智力因素和非智力因素。我们通常认为智力因素是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成份是抽象思维能力。而非智力因素，是指智能之外又同智能活动效益发生交互作用的一切心理因素，兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等等。消极的非智力因素，可以导致智能的衰退，思维的萎缩；而积极的非智力因素，则会促进认知的活跃，思维的发展。非智力因素好比智能的催化剂，对智能起着巨大的促进和强化作用，具有动力性、定型性和补偿性。无论是培养未来高素质劳动者的信息素养还是信息技术的高级专业技术人员或者是从事信息技术行业的企业家，非智力因素都占据一个非常大的比重。信息技术教育教学经验观察信息技术行业的人才的反馈，我发现在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养，非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学业生的全面、健康发展。 二 创设情境教学，培养学生学习兴趣。 学生学习的积极性的来自强烈的学习动机。学习动机是指直接推动一个人进行学习活动的内部动其内因此，教师应千方百计激发和端正学生的学习动机。从心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就小学生的心理特点来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。非智力因素参与到智力和能力活动