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寓言故事揠苗助长 篇一：揠苗助长666668999999999999 永嘉县小学语文“常见文体”教学设计评比 课题： 文体：寓言 单位： 姓名： 电话： 揠苗助长 （人教版二下27课） 上塘峙口小学 黄碎爱 765309 揠苗助长 （人教版二下27课） 文本解读 《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册（简称人教版二下）第七组中《寓言两则》中的第一则。也是教材第一次安排寓言与孩子们见面。本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文。其中《揠苗助长》这则流传千古的寓言故事。 文本的体裁不同，教学内容的精选也不同。文体的特点是小小故事里包蕴深刻道理。寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，按事情的发展顺序勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。 学情分析 我教学的对象是农村小学二年级，班里30人，学生构成情况比较特殊，其中外来务工有13人，留守儿童10人。 《语文课程标准》指出阅读教学应该是读者、作者、编者之间对话的过程。那么课后习题就是我们了解编者意图的一个有效途径，我们通常通过分析课后题所反映出的学生应具有的能力。针对本课来说，主要有抓住人物形象，体会寓意、概括寓意，发展语言和拓展训练，迁移运用等能力。为了了解学生在本次学习之前达到何种程度，我特采用问卷式进行学情调研。 通过调研我了解到学生的知识起点呈现以下状况： （1）大部分学生对“揠苗助长”连字面都的理解都不完整，更加没有深入的了解。 （2）一部分数学生能在自主阅读寓言后，从第一自然段的焦急、巴望等词中体会出农夫非常焦急。但有相当一部分学生没有找到“自言自语”、“转来转去”这两个同样表现人物心理的词语。 （3）学生读完寓言，体会到的道理仅仅停留在“种田”或是“植物生长”的层面上，没有更深层次。 （4）学生对和“揠苗助长”意思相同的成语几乎全然不知。 学生的基础不是很扎实，课堂需要教师多动脑筋。 目标研制 教学目标： 1.会正确认读“寓、揠、焦、喘、截、转”，会写“焦、算、费”，理解“焦 急、揠苗助长、筋疲力尽”。 2.会正确、流利地读故事，知道故事的寓意：做事不可急于求成。 3.了解寓言故事的特点和故事的原文，激发热爱祖国语言文字的情感。 4.了解故事按事情的发展顺序写，迁移运用这一表达方法会把现成的材料按 事情的发展顺序整理。 教学重难点： 重点为朗读指导、认字、写字；难点为读故事知道寓意，学习按事情的发展 顺序的表达方法。 教学程序： 课前谈话,巧妙激趣引思 1.听说你们很喜欢故事。那黄老师和你们一起读一本图画书《葡萄》的故事 当见面礼吧。 2.听了故事你想说什么呀？ 3.狐狸明白了种葡萄要恒久忍耐，可是，有个人，却不愿恒久忍耐，那会怎 样呢？想知道吗？ 一、原文导入并揭题 1.（出示《揠苗助长》的原文）看不懂，是吗？这故事才3句话却流传了 2000多年，它还会告诉我们道理呢！人们把这样的故事就叫寓言（板寓言）。 想知道这则寓言写什么吗？有人进行了翻译，让我们走进27课寓言故事两则。 2. 认读“寓言两则”认“寓”，“寓言两则”是什么意思？ 3.这节课我们学习其中一则寓言故事，题目是——揠苗助长（个别读，齐读） 想看吗？那如果挑战你，给你三分钟时间，做到正确、通顺读这故事，还读 吗？好，打开书122页，三分钟时间留给你。 二、品读寓言故事，学表达 （一）学生读故事 （二）品读故事 1.品读故事的开头，学表达 （1）个别反馈读故事（2-3人） （2）学习第一自然段 认读“焦” 学写“焦”（师范写，生写2个） 个别读，齐读 因为长得慢焦急，还因为心里的巴望，于是他焦急地??（学生齐读） （4）小结：现在，我们清楚了。故事的开始是禾苗长得不快，农夫焦急地想办 法。这就是故事的起因。（板 起因） 2.品读故事经过，理解揠苗助长 “把禾苗一棵一棵往高里拔”用故事中的一个词语说是哪个？（揠苗） “把禾苗一棵一棵往高里拔”边演边读（个别、全班）理解“筋疲力尽” 。 （下面让我们也来揠苗吧，请一位同学来演。你准备怎样揠苗？是这样连根拔起 吗？??你们也想试试？好，一起来揠苗、揠苗吧！） 文也是一种很好的办法。 这是故事的经过（板 经过） 4.这样辛苦的揠苗助长的结果怎样？（板 结果） 这个故事按事情的起因、经过、结果，把这个人巴望禾苗长得快些，而揠苗