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地方高校工商管理专业创业型人才培养模式探讨 　　[摘 要] 目前，我国地方性高校工商管理专业在培养创业人才方面，存在人才培养目标定位不清晰、创业课程体系设置育与学生创业能力需求体系不一致、缺少创业实践环境以及教学方法和考核措施落后等问题。以牡丹江师范学院为例，地方高校工商管理专业创业型人才培养，可以采用重新定位培养目标、调整创业课程体系、营造全方位的创业实践环境、改革创业型人才培养的教学方式等模式，培养出更多优秀的创业型人才。 　　[关键词] 地方高校;工商管理;创业人才;培养模式 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] B 　　一、引言 　　2015年5月13日，国务院办公厅下发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。文件指出：要完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践，改革教学和学籍管理制度，加强教师创新创业教育教学能力建设，改进学生创业指导服务，完善创新创业资金支持和政策保障体系。在国务院办公厅的精神指引下，很多地方高校都尝试改革现有创业教育模式。这些改革措施对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用，但也存在一些不容忽视的突出问题，比如，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强;实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全的问题。这些问题如何解决，对于以地方社会经济发展为主要服务对象的地方高校而言是一个极大的挑战。地方高校如何结合区域经济发展的特征、结合办学定位走出一条独具特色、针对性强的创业教育道路是目前急需解决的难题。 　　创业教育不同于职业教育，也不同于学历教育，对于创业教育我们要从根本上认识到这是对人的一种全新塑造，包括意识、思维方式、精神、能力等等。受我国就业传统的影响，父母认为孩子经过认真刻苦的努力考上一个好大学，经历了良好的正规的学历教育后，找一份稳定的、体面的工作，这样是人生成功的标志之一。所以对学生创业教育首先要从学生的就业意识层面改变学生的想法，使学生塑造全新的就业观念、人生观念，培养学生独自面对问题、解决问题的能力。本着这样的治学精神开展创业教育，是对学生、对社会、对国家最大的负责。时代在发展，科技在进步，国家的经济、文化、社会生活等方方面面都在随之产生巨大的变化，尤其经济的增长方式，随着科技的进步，变化之快，令全行业都面临疲于应对的局面。在这种情况下，如何更有效地解放生产力、充分调动各生产要素，使我国经济保持持续增长局面，为我们提出了一个巨大的课题。要应对这样的局面，一方面在现阶段转变经济增长方式，另一方面要发挥教育的先导性作用，尤其是创业教育的先导性作用，鼓励大学生积极踊跃地迎接时代的挑战。创业教育包括两个层面的教育，这也是地方高校在开展创业教育过程中容易忽视的。首先，对于创业教育要培养学生的冒险精神、探索精神和良好的事业心，这是一种企业家、创业家精神的培养，这是意识和精神层面的培养;其次，我们要培养学生的创业基本技能，这是技能层面的培养，包括制定公司规划、市场规划、人事计划、财务计划等。对于地方性高校，在创业教育方面如果能够扬长避短，充分发挥优势，并借鉴国内外高校创业教育的经验，结合本地社会经济发展的特点，也可以培养出优秀的创业型人才，这种教育本身对地方性高校服务地方经济的办学思路就有重要意义，同时也是地方性高校教学改革的重要契机。 　　二、国内地方性高校工商管理专业创业型人才培养模式的误区 　　目前，地方政府部门和地方高校正大力开展创业教育，基本上各地方学校都专门开设相关课程，以体现创业教育的重要性;有的地方高校与人力资源公司或科技公司合作专门开设创业技能训练班，试图以点带面开拓创业教育新局面。但是，无论是在人才培养目标定位、课程设置、创业实践活动还是教学方式上都存在不少不足之处。 　　（一）人才培养目标定位不清晰 　　创业型人才的培养不同于现阶段高校对在校学生的知识培养和能力培养，对于创业型人才的培养要注重创业意识培养、独自开创工作能力的培养，还有对创业机会的把握能力的培养。对于创业意识的培养即启蒙学生的创业意识和创业精神，使学生知道创业型人才的素质要求，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。显然创业教育的关键在于启蒙学生的创业意识，激发学生的创业激情，这是接下来一切工作的基础。有了创业的激情，还要注重对学生批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创业者的必备能力进行培养，这是第二个层次的培养。接下来应该注重的是对创业环境的认知培养，不能为了创业而创业，条件不具备，环境不允许，不可生搬硬套进行创业活动。所以要引导学生认知