新行为学习理论第5章学习理论.ppt

主动建构性 学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习是主动的。学习者必须激活头脑中的先前知识经验，对学习进行自主的自我管理和调节。 社会互动性 每个学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在对事物唯一标准的理解。学习共同体的合作互助对学习的成功有重要意义。 情境性 知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。知识不是一套独立于情境的知识符号，它只有通过具体情境下的实际应用才能真正被解释和理解。 建构主义的学习观 （三） 教师是学生学习的帮助者、合作者。 1、通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 2、启发学生对自己的学习进行反思，逐渐让学生对自己的学习能自我管理、自我负责。 3、创设多样化的学习情境，鼓励学生在其中通过实验、独立探索、讨论、合作等方式学习。 4、组织学生与不同领域的专家或实际工作者进行广泛的交流，为学生的探索提供有力的社会性支持。 建构主义的教师观 （四） 1、教学目标 教学应该以培养学生的探究能力和创新能力为目标。 2、教学活动 教学活动应在一个丰富的真实教学情境中进行，使学习者有足够的自我建构知识的空间。 应保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。 应促进和接受学习者的自主精神和首创精神（放弃教给