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对我校的微课助力高三函数复习教学现状调查研究左金超安徽省铜陵市实验高级中学 查研究背景微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。【1】普通高中新课程标准倡导我们注重信息技术与数学课程的整合。【2】函数是高考重点考查内容。我校高三数学备课组决定引入微课助力函数知识的复习。为此我们一共制作了十节微课，它们分别是函数概念、抽象函数定义域求法、函数解析式求法、复合函数单调区间求法、函数奇偶性应用、函数周期性应用、含参数的二次函数最值求法、对数运算、变换法作函数图形、判定函数存在几个零点。学生可以在班级QQ群中自由下载这些微课资源。课前学生利用微课自主学习；课内我们组织学生小组合作学习，深入认识函数知识。对这段教学我们及时展开了调查研究、总结，改进复习教学。2、调查研究目的与方法2.1调查研究目的⑴了解学生是否认同微课助力高三函数复习教学。⑵了解微课助力高三函数复习教学活动存在的不足。⑶及时调整教学，促进其他章节复习。2.2调查研究对象本次调查对象是全体高三学生，没有老师。2.3调查研究方法本次调查采用了分班不记名问卷调查方式。为了能让学生表达真实，我们反复强调调查结果只用于研究，不涉及对学生本人和老师的评价。2.4问卷发放与回收情况我校实行小班化教学，今年高三年级共有八个班级， 256名学生。由于有些学生请假未到，实际发放了243份问卷，收回242份有效问卷。3.调查结果统计3.1你能告诉我是否看了微课视频吗？（） A、都看了 B、看了大部分部分 C、很少看表1ABC 71%18%11%表1表明：绝大多数学生经常使用微课自主复习函数，只有少数学生很少利用微课复习函数。3.2你能告诉我学习微课的原因吗？（）A、对自己学习有帮助 B、老师、家长要求 C、大家都学微课，我跟着学习表2ABC74%11%16%表2表明：绝大多数学生认为微课有助于自己复习函数知识。3.3在学习新知之前，视频教学中老师是否先做好学习方法引导或回顾旧知（） A、经常是 B、有时是 C、从不表3ABC72%28%0%表3表明：在视频教学中我校高三数学老师注重借助于学生已有认知基础，开展新知识学习。3.4老师结合你们的微课学习成果组织课堂复习教学活动了吗？（） A、经常 B、偶尔 C、从不表4ABC100%0%0%表4表明：我校高三数学老师注重利用微课学习成果分析学情，有的放矢组织课堂复习教学活动。3.5在微课助力高三函数复习的课堂合作学习中，老师是否设置问题串引导学生思路？（） A、经常设置B、有时设置C、很少设置表5ABC50%50%0%表5表明：在课堂合作学习中，我校高三数学老师都已经注意到利用问题串去引导学生的思路，有两名老师经常用，另外两名老师使用较少。3.6在微课助力高三函数复习的课堂合作学习中，老师是否经常走入小组，给学生提供帮助？（） A、经常 B、有时 C、从不表6ABC45%55%0%表6表明：在课堂合作学习中，我校高三数学老师已经走入小组中，了解学生遇到困难并给予帮助。但是存在老师重点指导某些小组，忽视其他小组现象。3.7在微课助力高三函数复习教学中，你认为老师可以从哪些方面改进教学？（学生建议很多，我把出现频数较多四条列表如下）表61、适当延长课堂合作学习时间。572、在课堂合作学习中给基础差的学生多一些帮助。 413、应先让学生思考后，再给出问题串引导学生思路。724、增加综合题方法引导教学微课47表6表明：老师应多听学生意见反馈，及时调整微课教学活动，满足学生复习学习的需求，提高复习效率。4、教学改进与反思4.1分工合作制作微课与单独制作制作微课相结合微课学习由学生自主完成，教师难以监督。只有当学生感受到微课教学内容对自己学习有帮助，他们才可能主动去学习。为此我们必须精选微课教学内容，满足学生复习学习的需求。微课创始人胡铁生指出：教学内容应当选择那些有些学生通过自学理解不了、具有较大教学价值且相对完整的内容。【3】首先在每章节复习前老师应当集体备课，选择那些是重点考查但是对于多数学生理解有一定挑战的内容制作微课。老师分工合作制作微课后，提供给全体高三学生自由下载学习。这样的微课不但有利于学生找准复习方向，抓住复习重点，避免把主要精力花在偏题、难题学习上；而且还有利于激起学生学习的兴趣，主动去探索研究上。其次在复习教学过程中，老师还应当收集本班学生的学习中疑问和典型错误等，制作成微课供本班学生学习。这样有利于复习教学更有针对性。在针对学生学习中疑问的微课教学中，老师应当先呈现先行组织者，引导学生梳理清楚他们的疑问与原有