基于历史学业水平测试试卷要求初探.pdfVIP

第27 卷第5 期 Vol. 27 , No. 5 2007 年5 月 CURRICULUM, TEACHING MATERI AL AND METHOD May , 2007 基于历史学业水平测试试题要求初探 刘俊利 (江苏省 连云港市教育局教研室 , 江苏 连云港 222000) 摘要 :从理论层面上看 , 基于历史学业水平测试的试题 , 必须完整体现课程标准的 相关要求 , 即试题测试的目标具有多元性 、试题依托的知识点具有超越性 、试题的 内涵具有综合性 、试题的形式具有情境性等 。从实践层面上看 , 基于历史学业水平 测试的试题 , 应该让知识具有超越性特征 , 让能力考查成为试题的核心 , 让情感态 度价值观的考查成为试题的灵魂 , 让过程与方法的考查成为试题的中枢等 。 关键词 :历史课程标准 ; 学业水平测试 ; 试题要求 中图分类号 : G6334 1 　文献标识码 :A 　文章编号 :10000 186 (2007) 基于历史学业水平测试的试题 , 其 内容取决于课 这种多元性 , 首先表现在横向角度 , 包括知识与能力 、 　　 [ 1] (346) 过程与方法 、情感态度价值观三个维度 。其次表现为纵 程 、教材以及教学 目标 。 与以往不同 , 基于课程标 准的学业水平测试内容 , 除关注历史知识的通识性 目标 向角度 , 即每个维度都有高低不同的层次结构 。最后 , ( 表现为试题本身所具有的教育性或导向性 , 即通过试题 外 如历史知识的掌握准确度和广度 、历史思维能力发 ) 的解决来引导考生关注国家 、人类和世界的命运 , 形成 展的程度等内容 , 还应包括新课程理念下的远瞻性 目 ( 用历史的眼光审视社会发展变化的历史意识 、时代意 标 如选择和使用学习方法的广度和效度 , 情感态度价 ) 识 ; 引导考生关注自身人文素质的提高等 。测试 目标的 值观的发展程度等 内容 。历史学业水平测试试题的设 计 、操作必须有成熟的理论支撑及实践层面上的技术 多元性 , 要求测试试题必须全面检测学生学习目标的达 指导 。 成度 , 既包括知识与能力维度 , 也包括过程与方法维 度 , 更包括情感态度价值观维度 。必须多层次检测学生 　　一 、理论探索 : 如何编制全面体现课标要求的理想 学习目标的达成度 , 不仅检测理解能力 , 而且检测运用 试题 和评价能力 ; 不仅检测感受层次的情感态度价值观 目 ( ) 标 , 而且检测认同层次的情感态度价值观 目标 ; 不仅检 　　 《基础教育课程改革纲要 试行 》规定 : “国家课 程标准是教材编写 、教学 、评估和考试命题的依据 , 是 测学生认知层次的方法 目标 , 而且检测独立操作层次的 [2 ] (6) 方法 目标等 。同时 , 充分发挥