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教学策略在中职外贸单证实训教学中的应用 　　[摘 要]实训教学是中职教学的重要组成部分，提高实训教学质量，就要提高教学的有效性，回归教育本质――启发学生自主学习。在有效教学理念的指导下，笔者在中职外贸单证实训教学中，以实现学生自主性学习为主线，在教学准备阶段、教学实施阶段、教学评估阶段应用了不同的教学策略。本文就上述三个环节应用的具体教学策略进行阐述，并提出优化建议。 　　[关键词]有效教学 激发性策略 自主性学评策略 以评促学策略 　　2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，其中第四点提出了“提高人才培养质量”的五个方面。“提高教育质量”已经成为当前职业教育结构性改革和职业教育现代化发展的战略主题。 　　提高教育质量，必定要回归教育的本质――启发学生主动学习，解决学生“爱学”、“会学”的问题。因此，在进行教学准备、教学实施和教学评估时，实施有效的教学策略对提高教育质量有着重要的意义。本文以近几年在《外贸单证实务》课程的教学实践为例，探讨在实训教学中有效教学策略的应用，并提出优化建议。 　　一、有效教学的理念内涵 　　有效教学是一种现代教学理念，起源于20世纪上半叶西方教育科学化运动，强化了目标管理和过程评价，旨在综合提高教师教学效益。所谓有效教学，即学生在明确学习目标和内容的前提下，教师以易于学生理解和操作的方式，通过一段时期的教学活动，使学生学习动机受到激发，在知识和技能、能力、职业素养上有所提高和进步。 　　二、与实训教学效益相关的教学问题 　　《外贸单证实务》课程在本校商务英语专业开设多年，笔者一直在反思，在教学中要采用何种方法和技术手段才能提高实训课程的教学效果，学生的收获和进步更显著。 　　按照目标管理的教学流程，教学过程可分为教学的准备、实施和评价三个阶段。要提高教学有效性，在这三个阶段中，需要重点解决的教学问题有所不同。 　　1、教学准备阶段――解决“爱学”：激发学生学习动机的教学设计 　　2、教学实施阶段――解决“会学”：促进学生学习的教学策略 　　3、教学评价阶段――解决“促学”：促进学习的教学评价 　　三、教学策略的选择 　　以下围绕上述重点的教学问题，笔者在实训教学中应用的教学策略有以下体会。 　　（一）教学准备策略――激发性策略 　　实施有效的教学，在教学准备阶段，主要侧重于教学设计。笔者在制定教学目标、教学方法时力求激发学生的学习动机，为实现学生自主性学习做准备。 　　1、教学目标的制定――学生参与 　　在开展实训项目前，笔者设计了外贸单证员模拟招聘的环节。学生在搜索珠三角与本地外贸单证员岗位招聘信息，整理岗位需要的知识、能力、素质、薪酬要求，草拟招聘广告。通过这个环节，师生共同确定课程学习目标：知识和技能目标、能力目标、职业素养目标。由于学生参与了教学目标的制定，学生对课程学习有了更加深刻的了解，清楚自己应该达到的标准和努力的空间。 　　2、教学方法的选用――工作过程为导向的项目教学 　　实训课程是基于某种工作情景下岗位活动的技能训练，也是技能的强化过程。针对职业学校学生形象思维较抽象思维突出的特点，工作情景模拟、工作流程的设置和操作训练对技能的形成有着显著的效果。 　　根据教学目标和内容，以工作过程为导向进行项目教学设计。全部项目围绕三个典型实训案例开展，案例材料分为易、中、难三个档次。学生以学习小组形式，抽取一套练习案例，两套审单案例（单据审核资料来源于他组练习案例），按照案例出口业务流程分项目进行各种单据练习和审核。 　　3、“模拟公司+现金流量表”的游戏设置 　　出于激发学生学习兴趣、提高竞争合作意识的考虑，设置了“模拟公司+现金流量表”的游戏模式。 　　模拟公司：由各学习小组组建，下设经理（1名）和单证部员工（3-4名），负责完成本组练习案例的练习项目，以及审核他组案例单据。 　　现金流量表：设立公司（小组）和个人现金流量表，实行项目结算。设置账户记账规则，如启动资金、结算日、奖励和扣减现金规则，按实训项目入账并备注不符点个数。 　　实验结果表明，出于理财意识，学生尽可能控制个人和本组出错率减少现金支出，并发挥主动性通过审核他组不符点获得更多的现金收入。公司和个人现金流量表在激发学生学习动机上，有着不错的效果。为了降低出错率，学生必须提高自主学习的效率，通过讨论、自学和师生互动，解决练习中遇到的问题，巩固了知识点。另外，学生的个人现金流量表的记录和备注信息，也为教学评价提供了过程性评价的证据。 　　（二）教学实施策略――自主性学评策略+教师课堂观察 　　教学围绕“学生自主学评”开展，辅以教师引导和互动。教学过程主要按以下方式进行组织：课前预习――教学演示――分组练习、组间互评――教