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新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析 　　【摘要】在初中物理课堂教学中，如何提高教学有效性，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于初中物理课堂教学现状，主要分析了几点高效教学策略。 　　【关键词】新时期 初中物理 课堂教学 教学效果 教学策略 　　物理作为初中阶段的重要学习科目，其课堂教学的有效性一直是大家所探讨的话题，在新时期背景下教师如何在课堂教学中运用具有特色的教学方法提高物理课堂教学实效，需要大家共同进行思考。 　　一、在传统教学背景下物理课堂教学的弊端 　　在过去初中物理课堂教学实践中，教师在教学的过程中只通过“照本宣科”的教学方式将书本上的教学内容机械地照搬给学生，不利于学生对物理概念及定理的理解。其次，教师在讲课时往往为了解决课堂教学时间，盲目地将课堂物理实验演示环节省略掉，将物理实验流程只通过口头表述的方式传达给学生，学生无法自己动手操作，也不能亲身体验到在实验过程中可能出现的问题及需要特别注意的事项，这样的教学方法就导致了学生对于所学知识的内容一知半解，部分对书本内容掌握程度较好的同学也仅仅是能在试卷上回答正确所考的问题，对物理知识没有更深层次的认识，也就更不用说能在学习过程中起到激发学习兴趣的作用。最后，在传统物理教学的教学观念中，只注重学生考试成绩的高低，对高中物理的教学目标也仅仅局限于让学生取得好的成绩，而恰恰忽视了分数不是衡量学生好坏的唯一标准，所以在实践教学的过程中，教师的教学理念存在偏差，不利于学生在物理学习上的可持续发展。 　　二、在新时期如何提高初中物理教学实效 　　（一）增设物理实验环节，在实验中检验真知 　　在上文提到过，由于初中物理的知识体系比较复杂，教学内容牵扯的知识面较广，所以在物理实践教学的过程中教学为了节约课堂教学时间，往往忽略了物理实验环节的演示过程。但是我们大家都知道，每一个物理概念和定理都是前人通过反复实验验证总结而来，所以在教学的过程中实验环节扮演了很重要的角色，自然也就不能省略。教师在实践教学中要注重物理实验演示能带给学生的好处，学生在教师进行实验演示时能对课本中的物理知识有一个直观的认识，并且在实验的过程中能有效吸引学生的注意力，使得原来死板的物理课堂“活”起来，为物理教学课堂带来生机。例如在“用刻度尺量长度”的读数的实验中，由于此实验较为简单，教师可以对游标卡尺的读数实验作为拓展，教师在实验室中拿出游标卡尺为学生进行演示，教师要为学生讲解读数的步骤“10分度的游标卡尺：游标上相邻两个刻度间的距离为0.9mm，比主尺上相邻两个刻度间距离小0.1mm。读数时先从主尺上读出厘米数和毫米数，然后用游标读出0.1毫米位的数值”，随后学生在轮流使用游标卡尺进行读书，完成实验演示环节。这种教学方法可以更好地帮助学生更好地理解教师所教学的知识，加深学生对所学知识的印象。 　　（二）增强课堂互动 　　在传统的初中物理课堂教学中，教师在教学过程中缺少一种教学的策略，与学生之间缺少良好的互动，教师只注重自己对物理知识的讲解，而忽略了学生对教师所讲评知识的主观感受，学生对于教师所讲解的知识只能被动地接受，所以学生在学习中往往会形成难题或不懂知识点的积累，久而久之，学生的学习包袱越来越重，不利于学生的学习。教师在教学过程中要与学生建立起一种非常良好的反馈机制，使得学生能将在课堂上不懂的问题能够及时地反馈给教师，教师针对学生不懂的问题进行专项讲评，这样就能有效提高课堂教学实效。教师可以通过课堂提问的方式增强课堂互动，在提问的过程中学生会将自己不懂的地方暴露给教师，教师在提问环节中也能够清晰地了解到学生对哪些知识点还存在疑问，有效提高课堂教学实效。例如在《二力合成》一节的教学中，教师可以在课堂上首先对课本知识进行讲解，将力的合成的概念对学生进行介绍，教学可以提问学生“两个人提一桶水和一个人提一桶水的作用效果是否相同”，学生在收到教师的提问后会根据教师所讲的知识进行积极思考，在学生回答完问题之后教师对问题答案加以汇总，并提出合力的平行四边形法则，对学生进行展开讲解，完成课堂教学任务。 　　（三）在教学中注重激发学生学习兴趣 　　传统的初中物理教学，教师过分地将分数看得过重，其实笔者认为在初中物理的教学过程中教师的最终教学目标是激发学生对于物理的学习兴趣。大家都知道“物理来源于生活”，那么物理也要运用到生活中去，若是教师培养出来的只是会应试的机器，那么岂不是学生成长生涯中的悲哀。教师在教学的过程中应当将生活和物理紧紧联系到一起，在物理知识教学中积极拓展，使得学生认识到物理在生活中的广泛应用，在这样的教学方式下学生会越来越喜欢听教师所讲的知识，因为学生在物理学习的过程中能够感受到自己能够学到非常有用的知识，学习起来自然也就更加认真。其次，这样教学方法还能有效地提高学