跨考2011考研心理学之教育心理学强化班讲义.ppt

2011考研强化班心理学312教育心理学讲义 跨考教育 参考教材 1.陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》,北京师范大学出版社，2006年版。 2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。 3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。 4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。 出题特点分析 从往年考研真题来看，单选题中约7-8道题考查是教育心理学的知识，多选题大约1-2道题考察教育心理学。此外，每年还考查一道简答题。 如：07年的77题：试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。 08年的78题．简述认知结构迁移理论的基本观点 09年的78题．什么是自我效能感?影响自我效能感的主要因素有哪些? 10年的78题.简述德韦克的成就目标定向理论 近两年的简答题都出自第四章学习动机。 出题特点分析 此外，教育心理学作为一门应用性学科，和其它心理学学科有着密切的关联，因此常常联合起来出题，特别是和发展心理学的关联尤为紧密。 例如：09年的综合题第82题．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。 08年的综合题第83题中的实验设计采用的教育心理学中两种教学方法。 第一章 教育心理学概述 本章提示： 本章是教育心理学的一般内容，学习者需要记忆和理解一些基本的概念和历史事实。 本章知识结构 （一）教育心理学的研究对象与任务 1．教育心理学的研究对象； 2．教育心理学的研究任务； （二）教育心理学的历史发展与趋势 1．教育心理学的起源 2．教育心理学发展过程 3．教育心理学研究趋势 本章要点及难点详述 一、教育心理学的研究对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。 二、教育心理学的研究任务 一为理论探索； 二是指导教学实践； 教育心理学对教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 三、教育心理学的历史发展 （一）教育心理学的起源 在教育心理学(甚至心理学)成为独立学科之前,无论是中国还是西方都出现了丰富的教育心理学思想,特别是有关学习的思想。 在我国古代，从孔子开始,先秦诸子百家、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明道学……历代的思想家、教育家对学习有过许多论述 。 格瑞因德(Grinder，1989)认为，西方的教育心理学的思想起源应该追溯至古希腊的哲学家柏拉图。到十八、十九世纪的裴斯塔洛齐(1746-1827)倡导教育的心理学化，强调利用儿童们的自然兴趣和活动对他们进行教学。赫尔巴特则是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家。 （三）教育心理学的研究趋势 （1）在学习观上重视学习者的主体性 （2）在研究领域上日益向纵深发展 （3）在研究方法上呈现出多元化的趋向 （4）研究的国际化与本土化 （5）教育心理学越来越综合化和跨学科化 本章历年真题解析 1．教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）（07年）A．1877年卡普杰列夫的《教育心理学》B．1886年霍普金斯的《教育心理学》C．1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D．1903年桑代克的《教育心理学》 2．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（ ）（08年） A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．詹姆斯 D．桑代克 第二章 学习与心理发展 本章提示： 本章是教育心理学中的重点内容，需要记忆并理解学习的基本概念和分类，理解学习与心理发展之间的关系，记忆并理解各种学习风格差异。 本章知识结构 （一）?学习的含义与作用１.?学习的含义２.?学习的作用（二）学习的分类１.?学习主体分类２.?加涅的学习水平分类３.?奥苏伯尔的学习性质分类４.?学习结果分类（三）学习与心理发展的关系１.?学习与个体心理发展２.学习准备与发展性教学（四）学习风格与教育１.?学习风格的含义及其特点２.?学习风格的差异与教育 本章要点及难点详述 一、学习的含义及作用 （一）学习的含义 真题解析 单选题： 26．下列心理现象中，不属于学习的是（）（09年） A．习惯化?????????????????? B．敏感化 C．暗适应?????????????????? D．自适应 多选题 71．下列选项中，属于学习现象的有（ ）（08年） A．见贤思齐 B．望梅止渴 C．蜘蛛结网 D．谈虎色变